情境教學法在中職英語教學中的合理運用

陳思

摘要：情境教學法是在我國教育新形態(tài)之下而產生的一種創(chuàng)新型的教學方式，情境教學法一方面符合新課程改革對于教育教學的要求，另一方面還能夠提升教學的質量與效率。所以中職英語教師應當加大情境教學法在中職英語課堂教學中的應用力度，采取良好的教學策略將情境教學法的價值最大化地體現(xiàn)出來，以此幫助中職學生走出英語學習的困境，提高中職學生的英語能力。

關鍵詞：情境教學法;中職英語;合理運用

前言：

情境教學法主要突出的是四點內容：第一，教學的美。包括在教學過程中教師所用的語言與教學手段的美;第二，促進學生進行思考;第三，通過訓練提升學生的能力;第四，符合學生的認知經驗，體現(xiàn)出教育教學的“真”。在中職英語的教學過程當中運用情境教學法，能夠使學生在體驗情境、感知情境的過程當中學習英語知識，最終使學生的英語能力得到提高，為學生英語學科核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎。

一、體驗角色的沉浸式情境教學

在中職學校開設英語課程的目的并不是讓中職學生通過英語學習，考一個好的英語成績，而是希望學生通過英語學習掌握一門語言技能，并且能夠正確的利用英語和他人進行交流，以此為中職生今后的工作與發(fā)展提供良好的幫助。作為一名中職英語教師，在教學過程中可以將“Cosplay”與英語情境教學有機地融合在一起，為學生設計一個體驗角色的沉浸式英語情境，使學生的英語表達能力在該情境當中獲得有效地提高。

例如，在語文出版社中職英語教材基礎模塊當中有一單元的內容是“Job interview”，這一單元的知識點全部圍繞“Interview”展開，這也是中職學生在完成學業(yè)以后必須要面對的，因此這一單元內容的教學對于中職學生來說有著很強的現(xiàn)實意義。利用這一單元的內容為學生設計體驗角色的沉浸式英語情境時，教師首先可以運用多媒體為學生播放一個真實的面試案例，讓學生對“Interview”有一個基礎的認知。接下來，教師應當為學生創(chuàng)設一個虛擬的職業(yè)情境，讓學生進行“Cosplay”，給學生提供幾個面試類別，引導學生在小組當中進行討論，并運用本單元所學的詞匯和句型設計一個有趣的面試對話，選舉出Interviewer和Interviewee上臺表演。利用這樣的方式既能夠使學生的語言組織能力和語言表達能力得到有效地提升，還能夠打造出高質量的中職英語教學課堂，并為學生良好的英語學科核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利的前提條件。

二、借助多媒體的直觀式英語情境

在我國科學技術快速發(fā)展的前提之下，各種新型的信息技術設備被創(chuàng)造出來，目前這些設備也已經應用到了我國的教育事業(yè)當中，并且為高效課堂的建設提供了不可小覷的幫助。在中職英語的教學當中借助多媒體為學生創(chuàng)設一個直觀式的英語情境，能夠把英語教材當中平面的英語知識立體化地展現(xiàn)到學生面前，豐富學生的感官體驗，激發(fā)學生英語學習的興奮點，幫助學生構建起龐大的英語知識網絡體系。

例如，在進行語文出版社中職英語拓展板塊《Chinese Heritage》這一章節(jié)內容的教學時，教師就可以將多媒體信息技術與英語有機地融合機的融合在一起，并利用有效的教學策略提升二者的融合度，為學生設計一個直觀式的英語情境。首先，教師可以利用多媒體為學生播放《霸王別姬》電影中關于演唱“Beijing Opera”的選段，激活學生的思維，為學生營造一個良好的京劇氛圍，讓學生沉醉中國粹當中。最后，再利用多媒體為學生展示京劇臉譜以及各種具有京劇元素的圖片，如郵票、紀念幣、窗花等等。這樣圖文結合、視聽結合的方式，能夠讓學生對國粹、對中國優(yōu)秀文化的理解更加深刻，使學生形成初步的文化傳承意識，還能夠提高這一單元的教學質量。

三、以問題為主導的問題式情境

學生的學習離不開思考和探究，而思考和探究則是在以問題、以疑惑為前提的基礎上產生的，因此設計以疑促思、以思促學的教學模式，能夠使學生的學習水平得到大幅度的提升。中職英語教師可以在教學之前，可以根據(jù)教學的內容與學生的英語學習水平，為學生設計有趣的英語教學問題，創(chuàng)設英語問題教學情境。在情境當中使學生的英語學習欲望和探索欲望得以大幅度的提升，讓學生興致勃勃地參與到英語學習當中。

例如，在展開語文出版社中職英語拓展板塊中《Colors and Mood》的教學時，教師就可以為在課堂導入環(huán)節(jié)為學生設計以下問題，讓學生想一想、說一說：1）What is your favorite color？ 2）What do you like that color？ 3）Can you tell me which color can make you feel happier or more comfortable？接下來，教師可以引導學生進行文章的閱讀，并在完成閱讀之后，回答以下的問題：1）“Association”是什么意思？2）“Association”對我們有多大用處？3）“Yellow ribbon”在美國意味著什么？利用這些問題為學生創(chuàng)造問題是教學情境，能夠為學生提供一個清晰的學習路徑，激發(fā)學生的好奇心，使學生自主的進入到問題的探索和問題的解決當中，提升中職英語的教學質量。

總結：

在中職英語教學課堂中運用情境式教學法，能夠實現(xiàn)中職英語教育的革新與轉型，還能夠使得中職英語的教學有效性得以大幅度的提升。在未來的教學過程當中，中職英語教師還應當不斷的進行探索和創(chuàng)新，尋找出一條最適合情境教學法運用的教學路徑，為中職學生英語核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻：

[1]王妍.中職英語情境教學探索與研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：66-67.

[2]張小英.情境教學模式在中等職業(yè)英語教學中的應用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：70-71.