論巧用圖譜教學提高小學音樂課堂的效率

徐雯

摘要：音樂是小學階段一門基礎學科，學生在音樂學習過程中，能夠提高學生對音樂認識和理解能力，為學生創(chuàng)作音樂提供基礎條件。圖譜教學是一種音樂教學方式，能夠將抽象的音樂知識直觀化，調動學生音樂學習興趣，提高小學音樂教學效率?，F(xiàn)階段音樂教學中還存在一些問題，如教師對音樂重視程度不夠、教學方式單一、學生缺乏學習興趣等，將圖譜教學法應用到小學音樂課堂教學中能夠在一定程度上解決這些問題，怎樣將圖譜教學有效應用到小學音樂教學中是需要廣大教育工作者進行研究的問題，本文從三方面對圖譜教學提高小學音樂課堂的效率進行分析和探究。

關鍵詞：圖譜教學;小學音樂;課堂教學效率

前言：

在現(xiàn)階段小學教學中，教師比較注重對學生音樂欣賞、認識樂譜和學會唱歌方面進行教學，學生音樂學習興趣不大，導致音樂教學成績并不理想。小學階段音樂學科設置目地不僅僅是為了讓學生學會聽音樂、唱音樂，而需要教師在教學過程中，充分調動學生各個器官進行學習，逐步提高學生音樂綜合能力。圖譜教學在小學音樂教學中的應用，能夠幫助學生有效理解音樂知識，讓學生在積極參與到教學活動中，感受音樂的魅力，提高學生音樂素養(yǎng)。

1.圖譜教學對提高小學音樂課堂效率的意義

圖譜教學具體是指利用圖像、記號、文字這些方法進行記譜，將音樂旋律走向、節(jié)奏長短等直觀表現(xiàn)出來的一種教學方法，常見圖譜有旋律譜和節(jié)奏譜。將圖譜教學應用到小學音樂教學中，能夠幫助學生有單純聽覺學習變?yōu)槎嘀仄鞴賲f(xié)同工作，加深學生對音樂知識了解，有效提高小學音樂課堂教學效率。

首先，圖譜教學能夠讓教學知識變得形象具體，讓學生更好理解音樂知識。利用圖形繪制的圖譜在教學中應用，能夠讓學生清楚了解音樂旋律停頓點在哪里，有利于提高學生跟著音樂律動的能力;將用線條繪制的圖譜應用在小學音樂教學中，能夠讓學生直觀看出每一個音符的高低，能夠讓學生感受到作者創(chuàng)作音樂時的情感。還有其他利用動植物等符號繪制的圖譜，能夠吸引學生進行音樂學習，調動學生學習積極性。

其次，圖譜教學相對于其他教學方法來講有一定趣味性，能夠激發(fā)學生音樂學習興趣。小學階段學生受年齡影響，有貪玩，好奇心重，注意力不容易集中等階段特征，教師在實際音樂教學中，如果只對學生進行音樂知識講解，音樂課堂教學缺乏趣味性，長此以往很多學生會喪失對音樂學習興趣。將圖譜教學應用到小學音樂中，利用有趣的圖案對音樂旋律進行表現(xiàn)，加深學生對音樂認知。例如很多時候學生對音樂旋律認知不夠積極，教師可以利用線條圖譜對學生講解音樂旋律，讓學生對音樂旋律圖譜進行觀察，了解更多音樂旋律知識，讓學生保持音樂學習興趣，逐漸提高學生音樂水平。

最后，利用圖譜進行音樂教學效率，能夠提升學生音樂綜合素養(yǎng)。在素質教育背景下，音樂教學重要性逐漸凸顯出來，教育部門要求學生在音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，提高學生音樂綜合能力。教師對學生進行音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學生長時間進行知識積累才能逐漸培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。圖譜教學在小學音樂教學中的應用，能夠將音樂知識直觀化，對教師構建高校課堂有積極作用，為培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)提供有利條件支撐。

2.圖譜教學原則

現(xiàn)階段將圖譜教學應用到小學音樂教學中有積極意義，但不是任何音樂內容教學都可以應用圖譜教學，教師應該結合學生實際情況和教學內容進行圖譜教學設計，教師在教學過程遵守以下原則，才能最大程度發(fā)揮圖譜教學在小學音樂課堂教學中的意義。

適度原則，教師在小學音樂教學過程中，要對應用圖譜教學次數(shù)進行控制，逐漸掌握最佳應用時間。教師要在適當音樂內容教學時間應用圖譜，才能更好幫助學生理解音樂知識，如果每節(jié)課講解時都運用圖譜教學，學生會逐漸對圖譜教學失去新鮮感，不利于學生音樂能力的可持續(xù)發(fā)展。

因材施教原則，豐富圖譜教學資源。教師在小學音樂教學中，教師要根據(jù)教學內容選取圖譜教學方式，將多樣化圖譜教學應用到教學中，讓學生感受圖譜教學魅力。如在訓練學生節(jié)奏感時，可以利用節(jié)奏圖譜;引導學生進行歌唱時，可以應用旋律圖譜;吸引學生注意力時，可以運用動物圖譜等。

以培養(yǎng)學生音樂能力為教學目標原則，對提高學生各項能力有促進作用。利用圖譜進行音樂教學，是為了更好的幫助學生進行音樂學習，教師要時刻注意培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，讓學生學到更多音樂知識。可以利用圖譜教學訓練學生節(jié)奏感，律動性等。

3.巧用圖譜教學提高小學音樂課堂效率教學策略

3.1巧用音樂圖譜教學，幫助學生理解圖譜內容

由于學生認知能力不同，學生在進行音樂學習時，同一首歌學生感受都不相同，學生對于音樂都有自己獨特的理解。為了更好的幫助學生對音樂進行理解，教師在教學過程中不能一味對學生進行知識灌輸，應當在教學中為學生創(chuàng)建學習交流平臺。鼓勵學生將自己對音樂的理解表達出來，引導學生積極進行音樂學習和感受，讓學生對教師講解的音樂知識進行有效理解，通過多樣化教學方法讓學生進行音樂體驗，豐富學生音樂感知能力的同時，提高學生對課堂活動的參與度。

例如，教師在進行“歌唱二小放牛娃”這一音樂歌曲講解時，為了更好的讓學生對這首歌曲進行學習，體會其中歌曲情感。教師可以先為學生講解這首歌歌詞中表達場景，再進行歌曲專業(yè)示范，為學生創(chuàng)設良好音樂學習氛圍。教師為學生進行專業(yè)示范，能夠充分調動學生學習音樂積極性，加深學生對音樂知識記憶和了解。為了讓學生學會這首歌音樂律動，教會可以通過音樂圖譜教學法對學生進行教學，為學生講解音樂圖譜知識同時，引導學生自行對音樂圖譜進行繪制，調動學生多重器官進行工作，提高學生動手和思考能力，逐漸感受音樂圖譜教學魅力。

3.2巧用音樂圖譜教學，幫助學生解決節(jié)奏難題

教師在音樂教學中，需要先對音樂教材中的內容結合教學目標進行分析和研究，在明確教學目標、科學進行教學設計前提下，根據(jù)教學內容和小學生實際認知能力將教學內容進行了解，標注出教學過程中可能會出現(xiàn)的重難點。每位學生學習能力不同，學習過程中出現(xiàn)問題的點也不同，教師在進行教學設計時要預留一部分空白教學時間，方便學生及時根據(jù)學生學習效果調整教學進度。為了更好的對教學重難點問題進行解決，教師可以運用音樂圖譜進行教學，讓學生對音樂知識進行深入理解，不斷提高學生音樂水平。

例如，教師在講解“木瓜恰恰恰”這一歌曲時，很多學生對音樂節(jié)奏把控不夠精準，這時教師可以根據(jù)學生學習過程中出現(xiàn)問題結合音樂圖譜進行教學，讓學生積極參與到圖譜學習過程中。教師可以先為學生講解節(jié)奏圖譜特點，可以引導學生在節(jié)奏圖譜中將這首歌曲重要節(jié)拍進行標記，學生在實際操作中感受這首歌曲的律動，逐漸掌握這首歌舞的節(jié)奏。這種教學方法，讓學生對自己學習的音樂知識進行實踐應用，能夠讓學生快速掌握音樂內容，提取音樂知識中的核心內容。學生通過自己標注節(jié)拍，能夠更好把握音樂節(jié)奏，在小學音樂教學中利用圖譜進行教學，能夠有效圖譜教學中的難題，為學生提高音樂綜合能力奠定基礎。

3.3巧用音樂圖譜教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

任何科目學習都有一定規(guī)律，音樂知識也不例外。學生在學習過程中，為了更好對音樂知識進行理解，可以對音樂知識學習規(guī)律進行探索。音樂知識不同于其他學科，知識相對抽象不易理解，教師在教學過程中，應當結當前豐富教學資源，利用多樣化教學手法為學生創(chuàng)建良好的音樂教學環(huán)境，促進學生與教師之間的有效交流，激發(fā)學生學習音樂興趣。受傳統(tǒng)教學模式影響，很多學生對歌曲伴奏理解比較困難，針對這一問題，教師可以借助樂曲圖譜對學生進行伴奏講解，教師在講解過程中可以從歌曲伴奏節(jié)奏不同對學生進行講解，挑選幾首音樂風格相差較大的歌曲，繪制相對應的伴奏圖譜，引導學生對圖譜進行自主學習，為學生學習音樂知識奠定基礎。器樂圖譜在音樂教學中的應用，能夠在一定程度上拓展學生學習思維，幫助學生快速達到學習目標，有利于學生音樂學習效率提高。由于圖譜教學具有多樣化，與學生階段特征相吻合，對培養(yǎng)學生音樂綜合能力具有十分重要的意義。

例如，教師在進行“雪花”這一音樂講解時，很多學生在合唱時無法對學生進行理解，教師為了讓學生對這首歌曲進行徹底了解，可以設置一些器樂圖譜，教師對這一圖譜進行簡單講解，學生就會知道進行合唱的具體位置，便于學生將這首歌曲完整表達出來。

3.4巧用音樂圖譜教學，培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造能力

小學生接觸音樂知識時間較少，學生理解能力不同，很多學生不能對音樂知識進行有效理解。為了提高學生音樂學習效率，教師可以將音樂知識進行分類拆解，之后再對學生進行講解，便于學生對知識進行理解。這時，圖譜音樂教學法優(yōu)勢就呈現(xiàn)出來，音樂圖譜可以將音樂元素進行分解，調動學生手眼腦協(xié)調同時學習。在教學中，需要注意的是，教師要適當引導學生進行思維擴散，尊重學生教育主體位置，為學生創(chuàng)設創(chuàng)造平臺，發(fā)展學生音樂創(chuàng)造能力。

例如，教師在講解音樂欣賞“愉快的夢”這首歌曲時，教師先為學生播放歌曲，引導學生進行音樂欣賞，體會歌曲中表達情感。學生對歌曲有了一定了解之后，教師可以鼓勵學生將自己理解的音樂旋律進行圖譜繪制，讓學生就繪制圖譜進行簡單講解，教師對學生繪制音樂圖譜進行評價，讓學生發(fā)表自己觀點。有的學生會說，這首歌曲是歡快的、旋律簡單的應該采用線條來進行音樂圖譜繪制;有的學生則認為，這首歌高低音區(qū)分不明顯，為了學生更好對這首歌曲進行學習，可以將歌曲節(jié)拍在圖譜中表達出來，便于學生對音樂作品進行了解。小學生想象力豐富，對于每首歌曲了解不同，因此教師在音樂教學中要引導學生及時將內心想法表達出來，在課堂上為學生創(chuàng)設表達平臺，鼓勵學生對音樂知識進行探索和研究，對學生音樂創(chuàng)作能力發(fā)展有促進作用。

結束語：

綜上所述，小學階段音樂學習是為學生之后學習奠定基礎，小學生第一次接觸音樂學習，教師要結合學生實際學習情況和階段特征為學生進行音樂課堂教學設計，在不斷實踐過程中，找到最適合自己的音樂教學方法。將圖譜教學應用到小學音樂教學中，可以讓學生積極參與到教學活動中，不斷提高學生音樂學習積極性，有利于學生音樂綜合能力和教師課堂教學效率雙向提高。

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