多媒體互動下的小學英語課堂教學

王曉穎

摘要：在現(xiàn)代化教學環(huán)境下，小學生在英語課堂上容易分散注意力，缺乏對英語課程學習的興趣。而多媒體的運用能夠活躍英語課堂氛圍，學生緊跟教師的教學思路，達到良好的教學效果。隨著素質教育的不斷改革，小學生學習英語越來越被重視，進而培養(yǎng)小學生學習英語的熱情，提升小學生口語交際能力，提高小學英語課堂教學質量。本文通過分析多媒體互動下小學英語教學存在的問題，以及探究多媒體互動下的小學英語課堂的教學策略展開論述。

關鍵詞：多媒體互動;小學;英語課堂教學

小學生自控力差，學生在課堂上很容易分散注意力，教師在課堂上也會強調紀律，讓同學們認真聽講，但是沒有起到良好的效果。英語的學習需要學生緊跟教師的教學思路，完成教學任務。然而在多媒體的不斷創(chuàng)新和發(fā)展下，普遍應用到小學英語課堂教學中，使同學們集中注意力到課程學習中來，多媒體技術能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率。激發(fā)同學們對英語的學習興趣，有利于開闊學生的思維能力，促進小學生在英語課程方面全面發(fā)展。

一、分析多媒體互動下小學英語教學存在的問題

1.1教師過度依賴多媒體技術，忽略備課的重要性。

部分英語教師過度依賴多媒體技術，對于教材沒有深究，而是借用其他教師的勞動成果制作的課件來給同學們上課，每個課件都不是十全十美的。部分課件并不適用于學生學習，可能會出現(xiàn)教學重點不突出的現(xiàn)象。另一方面，一些課件的制作五花八門，學生將注意力集中在那些圖畫上面，就會導致學生錯過重要知識點的學習，不利于英語課堂教學。教師應該意識到備課的重要性，積極指導學生學習英語知識。

1.2過多使用多媒體影響了師生間的交流，加重了教師的負擔。

課堂教學不僅是知識傳授的途徑，更是師生平等交流互動的過程。在英語教學中，我們往往因多媒體的便利而忽視了師生之間語言對話和情感的交流，多媒體的頻繁運用使教學變成冷冰冰的人機交流。多媒體教學的優(yōu)勢雖然明顯，但它不是全能的。英語教學具有很強的交際性和實踐性，交際能力的培養(yǎng)是教學的重點。課堂上師生之間的互動交流，如問候、討論、回答等，不僅能有效培養(yǎng)學生的語言交際能力，還能增強師生之間的情感，使課堂教學充滿著愛，體現(xiàn)和諧之美。這是多媒體無法比擬的。多媒體技術雖然方便教學，但是教師在制作課件或者備課的時候，會導致教師任務繁重，準備一節(jié)課的教學流程可能會需要三四個小時，也會增加教師的工作壓力。

二、探究多媒體互動下的小學英語課堂的教學策略

2.1通過多媒體技術創(chuàng)設教學情境，突出教學重點

通過多媒體技術，使小學生能夠親近生活。與實際生活聯(lián)系起來教學，能夠激發(fā)小學生學習興趣。將枯燥乏味的英語課堂變?yōu)榛钴S和諧的課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性，幫助小學生將學到的知識更迅速的掌握，對于所學的知識也能夠加深印象。情境式教學是現(xiàn)代化教學的普遍教學方式，也是更有效的教學方式之一，便于開闊小學生的思維能力，情景式教學能夠突出教學重點，使學生更快的掌握知識點，能夠使小學生積極地參與到課堂中來。多媒體技術輔佐教師講課，能夠提供教師與學生交流的空間。

比如，人教版小學英語教材六年級上冊unit2《Ways to go to school》，本單元主要是掌握生活中的交通方式。在本單元學習過程中，教師可以利用多媒體技術播放有關于學生上學使用的交通方式或者運輸貨物的交通方式。例如，網(wǎng)絡上有一些視頻關于認識生活中的交通方式。視頻中有些小學生騎自行車去上學，有些小學生乘公共汽車去上學，有些小學生步行去上學。然后中間有一個場景轉換，一些貨物通過輪船運輸，一些貨物通過航空運輸。通過多媒體技術，能夠活躍課堂氣氛，使小學生激發(fā)學習興趣。在播放視頻的時候，教師可以對學生提問，這是什么交通工具？你使用什么交通工具去上學？讓同學們積極回答問題。多媒體技術能夠使小學生更快的掌握學習重點。

2.2通過多媒體技術進行英語課程直觀教學，提升教學效率

通過多媒體技術直觀教學會更有效地提高教學效率，達到良好的教學效果，也能夠將多媒體技術和英語教學相互融合，激發(fā)小學生學習的激情。多媒體技術進行教學輔佐作用，幫助教師完成教學任務。多媒體技術教學能夠使小學生熟悉課本知識，對于學到的知識能夠更熟練地應用。不論是英語單詞的發(fā)音還是英語作文的寫作指導，多媒體技術都會提供教學便利。通過直觀的教學方法，能夠拓寬學生的視野，延伸知識的深度，能夠給學生耳目一新的感覺，讓同學們積極投入到英語課堂學習文化知識，提高學生英語成績。

比如，人教版小學英語教材六年級上冊Unit 1《 How can I get there？》，主要是讓學生學習交通路線，學會如何描述。教師可以通過多媒體技術講解出發(fā)地到目的地路線，仔細的向同學們講解描述交通路線的知識。例如，可以通過多媒體技術播放直走、左轉、右轉相關照片讓同學們根據(jù)照片來認識單詞。然后教師利用多媒體技術播放從家到學校的路線，讓同學們熟悉描述路線的流程，熟練掌握知識點，學會運用所學到的知識。通過多媒體技術直觀的進行英語課堂教學，能夠使小學生獲得意外收獲，開拓小學生英語學習的思維能力。

結束語

綜上所述，多媒體技術是現(xiàn)代化教學普遍的教學方式，教師應該將多媒體技術與英語教材相互結合，加強課堂上教師與學生之間的對話，使同學們積極參與英語學習，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。多媒體技術吸引同學們的注意力，能夠提高教學效率。另一方面，教師根據(jù)學生學習英語的課堂現(xiàn)狀，改進教師自身的教學策略。通過多媒體技術，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而促進小學生英語科目的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王文娟.分析多媒體互動下小學英語教學存在的問題[J].小學教育，2020（13）：45-46

[2]趙薇諾.探究多媒體互動下的小學英語課堂的教學策略展開論述[J].英語學習，2020（56）：56-57