淺談如何關(guān)愛留守兒童

張立松

摘要：留守兒童處于一個需要關(guān)懷和幫助的時期，教師要讓留守兒童的心中得到溫暖和體貼，推動留守兒童走在正確的學習之路上，在增長學習能力的同時，又能讓留守兒童的人格更為健全。教師要找到適合留守兒童的心理輔助模式，贏得留守兒童的信任和尊重，同時能讓更多的留守兒童把自己的心理問題、情感困惑、思想難題等困擾帶給教師，讓更多的教師能依托于真實的問題，結(jié)合相應(yīng)的心理學的輔導著作去幫助留守兒童，讓更多的留守兒童走在合理的學習之路上，實現(xiàn)學習能力和人格力量的雙重進步。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;留守兒童;策略;心理健康

留守兒童現(xiàn)象在中國的農(nóng)村地區(qū)是極為普遍的一個現(xiàn)象，久而久之形成了一種嚴峻的社會問題。教師需要對此加以著重地分析和研究，肩負起自身的教學責任，承擔相應(yīng)的心理疏導的工作，讓更多的學生懂得：學習是一件富有趣味的事情，教師所關(guān)注的并不是學生的學習能力，更在乎學生的心靈成長。對于留守兒童家庭出身的學生，教師要更加用心地幫助他們，使其得到綜合的關(guān)懷和輔助，也能讓學生的內(nèi)心充滿了溫暖。

一、關(guān)注留守兒童心理健康

大多數(shù)留守兒童缺乏家庭的關(guān)懷，導致了他們不同程度的心理問題。因此，教師要用愛心，耐心地關(guān)懷、教育留守兒童，使留守兒童得到真正的學習和生活援助，彌補其家庭的缺失。另外，教師還要隨時關(guān)注留守兒童的思想狀態(tài)、心理變化，及時發(fā)現(xiàn)他們學習和生活中出現(xiàn)的異常情況，進行專門的心理輔導，與留守兒童進行溝通、交流、互動，幫助他們克服心理障礙、消除消極情緒，促進留守兒童心理健康發(fā)展，重拾學習自信。

例如，為促進留守兒童的心理健康發(fā)展，對留守兒童進行了心理輔導。本文通過對留守兒童的心理輔導，分析為什么留守兒童無法自立，從而改變留守兒童對父母的態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，作者希望通過對留守兒童更多的關(guān)愛，來彌補他們生命中缺失的愛。在這個過程中，作者通過對留守兒童的關(guān)心和關(guān)注，關(guān)注留守兒童的心理健康，以促進他們的心理健康發(fā)展。

二、開展豐富多彩的活動

留守兒童幾乎每天都是灰蒙蒙的，他們的生活中也沒有多少笑意，因為他們總是想念父母，這對他們的身體和心理發(fā)展也有不利的影響。豐富多彩的文化、體育、社會實踐活動，能從多方面消除留守兒童的心理障礙與問題，促進他們身心的健康發(fā)展。為此，應(yīng)以留守兒童之家為依托，以留守兒童為主體，開展形式豐富多樣的課余活動，重燃留守兒童學習、生活的激情，并讓留守兒童在家中更充分地感受家庭的溫暖。比如，為促進留守兒童的身心健康發(fā)展，我校為大留守兒童組織了各種班級活動，包括讀書競賽、演講比賽、聯(lián)歡會等文化活動;關(guān)心老人、環(huán)保等社會實踐活動，鼓勵每一名留守兒童積極參與活動，逐步改善他們的外部排斥心理，同時滿足其精神文化生活需要，增進留守兒童的身心健康，讓他們重獲自我，收獲幸福。

三、培養(yǎng)留守兒童學習興趣

造成這種現(xiàn)象的主要原因是農(nóng)村留守兒童缺少學習興趣和學習熱情。因此，教師必須在日常學習和生活中，善于觀察留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，并因勢利導地將留守兒童的興趣愛好轉(zhuǎn)化為學習。根據(jù)留守兒童的興趣和愛好，選擇趣味教學的方法，其中有游戲教學、問題驅(qū)動、多媒體教學等。讓留守兒童有更多的自主學習、探究的空間，從而引起留守兒童的好奇心，激發(fā)其強烈的求知欲望與探索欲望，激發(fā)留守兒童強烈的學習興趣。例如，在留守兒童學習過程中，為培養(yǎng)留守兒童的學習興趣，教師可以從留守兒童興趣點對留守兒童進行教學。農(nóng)村留守兒童對于其他學生而言，他們多了一份責任，因此，一些留守兒童學習成績不佳，也正是因為這種家庭責任，使得留守兒童長期失去學習的興趣。為此，教師需要對留守兒童的教育教學進行改革，采取多種教學手段，在激發(fā)留守兒童學習興趣的前提下，使留守兒童學到新知識。

四、給予留守兒童表現(xiàn)的機會

正如馬斯洛的需要層次理論所揭示的那樣：任何一個留守兒童都渴望得到證明自我和表現(xiàn)自我的機會。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，教師要給予留守兒童，尤其是要給予那些留守兒童的留守兒童更多的機會和機遇，使其能在學習的過程中，更好地證明自己的能力，證明自己的各方面學習能力都是毫無問題的。留守兒童的能力和自信心是連在一起、互為表里的。當留守兒童的自信心提升的時候，能力也會得到相應(yīng)的提高;能力提高的同時，自信心也會隨之提高。教師在統(tǒng)領(lǐng)全體留守兒童學習時，要給予那些留守兒童更多的機會，使其能沿著正確的道路進發(fā)，提高學習能力，增長核心素養(yǎng)，且能讓留守兒童充分地融入到班級中，對于教師、學校和學習任務(wù)都能增加一份赤誠和熱愛。教師要把握好課程大局，讓更多的留守兒童在身心健康狀態(tài)下，成就學習和人生的綜合發(fā)展。

總而言之，促進留守兒童身心健康的發(fā)展，是學校、家庭、社會和社會各界共同關(guān)注和共同教育的問題。為此，必須在學校和教師應(yīng)該開展心理健康輔導，開展豐富多彩的活動，為留守兒童健康成長營造良好的學習氛圍，用愛滋潤生存環(huán)境，用愛心去呵護、去溫暖每一名留守兒童，解決留守兒童的心理問題，為“留守兒童”撐起一片藍天。

參考文獻：

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