小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透路徑探索

顏偉斌

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握語文知識(shí)與技能，延伸情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操以及人文精神，形成深厚的文化底蘊(yùn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相融合，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀，產(chǎn)生獨(dú)有的民族情感以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效指引下，學(xué)生成為課堂的主角，探索滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效路徑，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透路徑

引言

小學(xué)語文教學(xué)是與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的重要教學(xué)過程，全新的教學(xué)改革環(huán)境下，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，掌握語文知識(shí)的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生自主探索和自主延伸，形成有助于學(xué)生終身發(fā)展的語文學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)文化作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際層次以及實(shí)際需要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)，發(fā)揮語文教學(xué)的獨(dú)有價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)品格。傳統(tǒng)文化是中華文明在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中所凝練的精華，將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)以及高尚的情操，感受語文學(xué)習(xí)的意境美以及韻律美，增進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容成為文化的載體在深化學(xué)生思想觀念中逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方向以及遠(yuǎn)大抱負(fù)，將傳統(tǒng)文化看作語文教學(xué)的源頭，參與語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的有效學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)愛國主義情感，運(yùn)用傳統(tǒng)文化滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生熱愛語文，熱愛傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生自主探究意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文的相互融合，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中以課本為中心灌輸式的進(jìn)行教學(xué)方式，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，考慮學(xué)生的實(shí)際需要，構(gòu)建傳統(tǒng)文化的滲透路徑，把握教學(xué)方向，逐步提升學(xué)生的文化內(nèi)涵以及思想品德，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）傳統(tǒng)文化滲透的重要性

小學(xué)語文教學(xué)完善教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的全面發(fā)展為重要的教學(xué)方向，傳統(tǒng)文化的滲透需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行心靈的滋養(yǎng)，讓學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)文化的感知，形成自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好意識(shí)，從而提高學(xué)生的文化品格和文化內(nèi)涵。我國傳統(tǒng)文化博大精深，進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐中，將傳統(tǒng)文化作為有效的源泉，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相聯(lián)系，逐漸形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文的相互滲透和相互融合，充分為學(xué)生展現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)特征，讓學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)情感中，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效拓展空間，挖掘傳統(tǒng)文化的實(shí)踐價(jià)值，以文化學(xué)習(xí)為契機(jī)，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中善于引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解力和領(lǐng)悟力，實(shí)踐社會(huì)主義價(jià)值觀中，語文成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中形成民族自豪感。

（二）教師完善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)探索

傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)新設(shè)計(jì)語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。教師夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從文字到詩歌，從教學(xué)內(nèi)容的延伸學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的無處不在，與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相結(jié)合的過程中，提高自身的文化內(nèi)涵，采用適合的教學(xué)方法，主導(dǎo)教學(xué)的整個(gè)過程，有效互動(dòng)以及趣味合作中達(dá)到教學(xué)的高效發(fā)展。創(chuàng)新并不是教師盲目的的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，開展適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探索中傳承傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透路徑

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)文化有效滲透的過程中，需要教師以自身為重要的教育引導(dǎo)，語文教學(xué)實(shí)踐中積極的與學(xué)生建立合作關(guān)系和學(xué)習(xí)情感，通過自身的引導(dǎo)，探索傳統(tǒng)文化教學(xué)的實(shí)踐路徑。小學(xué)語文教學(xué)具有整體性和系統(tǒng)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，層出不窮的傳統(tǒng)文化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過程中挖掘傳統(tǒng)文化元素，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐中，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)在美。組織傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的民族情感和愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）課堂教學(xué)中挖掘傳統(tǒng)文化元素，提升文化內(nèi)涵

教師在語文教學(xué)實(shí)踐中思考如何吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在積極思考理解分析探索中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，課堂教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學(xué)過程，強(qiáng)化與學(xué)生的積極互動(dòng)，挖掘傳統(tǒng)文化的元素，激發(fā)學(xué)生探索熱情中，教師與學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一致性。語文教材中有許多值得推敲和提煉的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，需要教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，傳統(tǒng)文化的有效銜接中，讓學(xué)生感受其內(nèi)在美，增強(qiáng)對(duì)民族文化的歸屬感。例如在學(xué)習(xí)雷鋒叔叔你在哪里時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將班級(jí)中的小雷鋒進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，你認(rèn)為的雷鋒形象是怎樣的呢？通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷閱讀分析探索，形成語文學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)雷鋒樂于助人，甘于奉獻(xiàn)的精神。教師的教學(xué)總結(jié)中梳理課文主題思想，延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在班級(jí)行為以及日常行為中弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，形成家國意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化的有效學(xué)習(xí)中體會(huì)民族團(tuán)結(jié)發(fā)展重要性，久而久之達(dá)到傳統(tǒng)文化的有效滲透。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，需要教師組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生自發(fā)的感知傳統(tǒng)文化形成語文學(xué)習(xí)的多元環(huán)境，學(xué)生積極的合作探討，不斷對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸實(shí)踐，提高學(xué)生的合作能力和道德品質(zhì)。以興趣為實(shí)踐活動(dòng)的開端，讓學(xué)生在傳承傳統(tǒng)文化中，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，提高語文教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)杜牧的山行時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有感情的誦讀中感受詩人的意境，山巒、石頭小路、云、人家都沒有讓作者停下來，看到楓林美景不舍得趕路，將作者的情感進(jìn)行不斷升華中，學(xué)生學(xué)習(xí)眼界更開闊，感受詩詞韻律和內(nèi)涵中，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的有效滲透，教師組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，詩詞朗誦中傳承傳統(tǒng)文化，提升語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，形成明確的教學(xué)方向，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)文化作為語文學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生多元學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪紅.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].智力，2020（24）：95-96.

[2]孫雅雄.小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究[J].課程教育研究，2020（31）：13-14