談小組合作訓(xùn)練在高三體育教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)鵬

摘要：高三是高中學(xué)習(xí)的重要階段，很多教師和學(xué)生都把時(shí)間和精力都投入高考有關(guān)的科目上，而忽略對(duì)體育的學(xué)習(xí)。雖然在教學(xué)中，已經(jīng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)形式的開(kāi)展，但是實(shí)際效果并不理想。所以本文通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究，提出在高三體育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略方法，讓體育能得到更加的認(rèn)同和普及，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;高三;體育教學(xué)

引言：

高三期間，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，教學(xué)方式也應(yīng)該相應(yīng)改變。學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣下降，應(yīng)提高學(xué)生積極性和授課的趣味性。借小組合作模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育，提高學(xué)生綜合核心素質(zhì)。強(qiáng)化學(xué)生的交流合作欲望與意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力，使其了解合作的重要性與優(yōu)勢(shì)。鍛煉學(xué)生的思考能力與交流能力，調(diào)動(dòng)積極性，使其潛能充分發(fā)揮。教師掌握好學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)其在小組合作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)創(chuàng)造環(huán)境。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高三體育教學(xué)中意義

（一）合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)指的是，學(xué)生為了完成同一任務(wù)，達(dá)到同一目標(biāo)，而進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的主要模式是，教師事先進(jìn)行合作任務(wù)的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行科學(xué)的分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在這過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，共同完成目標(biāo)的任務(wù)，提升了問(wèn)題解決能力，也打開(kāi)了解決問(wèn)題的思考角度，通過(guò)師生間、學(xué)生間的交流，提升學(xué)生的交際能力，促進(jìn)組內(nèi)、班內(nèi)學(xué)生的友誼。

（二）合作學(xué)習(xí)的意義

在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，會(huì)就問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，在這過(guò)程中，會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組中各個(gè)成員的能力、興趣、性別都不同，小組內(nèi)組員的關(guān)系也更加民主和平等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)遇到各種難題，通過(guò)組內(nèi)合作和競(jìng)爭(zhēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的承受能力并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

二、高三體育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略探析

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)模式下，可以使學(xué)生的體育技術(shù)水平，得到進(jìn)一步的提高。高三體育教師結(jié)合體育教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，可以使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并互相扶持，進(jìn)而有效促進(jìn)體育訓(xùn)練的效果提高。

例如：以人教版田徑教學(xué)為例，教師準(zhǔn)備跨欄架，并介紹跨欄跑的情況和特點(diǎn)，進(jìn)行跨欄步技術(shù)的講解，并進(jìn)行示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組間的競(jìng)賽。教師根據(jù)學(xué)生的體能情況、興趣愛(ài)好和跨欄步學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分組，把優(yōu)秀和存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行組合，并讓學(xué)生確定組長(zhǎng)，但是在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，組長(zhǎng)是由組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能有參加和帶頭的機(jī)會(huì)，并需要組長(zhǎng)關(guān)心其他組員的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)幫助。為了提升組內(nèi)學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，分配到不同的小組中去，也需要組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分工，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的能力，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。比如在跨欄的時(shí)候，有的同學(xué)在進(jìn)行跨欄，有的同學(xué)在旁邊記錄步數(shù)，從而探索不同跨欄方式對(duì)跨欄效果和速度的影響。也能讓原有流于形式的小組合作學(xué)習(xí)，能夠真正落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐探索中，提升組內(nèi)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于承擔(dān)、愿意合作的熱情。

（二）幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方法和技巧

為了讓合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果，還需要教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和技巧的教授。比如欄間跑技術(shù)的教學(xué)中，教師和學(xué)生一起，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要試跨幾個(gè)低欄，通過(guò)合作，讓學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生有跨欄的勇氣，有的學(xué)生有身高的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的情況，提升學(xué)習(xí)的效果。

例如：教師在進(jìn)行欄間跑技術(shù)的講解的時(shí)候，教師提示學(xué)生，其實(shí)欄間跑與平跑基本相同，但是需要穩(wěn)定的步長(zhǎng)，并進(jìn)行節(jié)奏控制。而且還讓學(xué)生在合作的時(shí)候，發(fā)揮想象力和探索精神，比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在上欄之前可以加快節(jié)奏，有的同學(xué)通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，下欄后要盡量拉開(kāi)步長(zhǎng)等，在學(xué)習(xí)中不斷觀察和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作精神[2]。

（三）制定小組合作的規(guī)則

為了保證學(xué)生能夠充分參與到合作中，也能有序有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師可以制定一定的小組合作規(guī)則，比如在自學(xué)的階段，不能打擾別人，要自己努力自主學(xué)習(xí)，在交流的時(shí)候，輪流發(fā)言，其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生要注意傾聽(tīng)，在別人發(fā)言完成后，進(jìn)行補(bǔ)充。

例如：在體育教學(xué)合作的時(shí)候，需要互相幫忙，搞清楚到底哪些運(yùn)動(dòng)方式是正確的，哪些是有問(wèn)題的，以及問(wèn)題出現(xiàn)的原因。組長(zhǎng)需要積極幫助組員，在組內(nèi)結(jié)成一對(duì)一的互幫學(xué)習(xí)對(duì)子，組長(zhǎng)還要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定以及組內(nèi)學(xué)習(xí)紀(jì)律的維持。

（四）借助游戲強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的合作意識(shí)，才會(huì)使合作學(xué)習(xí)順利的開(kāi)展。從而使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有效提高身體素質(zhì)、體育技術(shù)水平。同時(shí)，還可以使班級(jí)的凝聚力有效提升。為了更好達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的教學(xué)目的，教師可以借助合作游戲來(lái)完成，不僅可以讓學(xué)生的快樂(lè)參與其中，還可以使學(xué)生通過(guò)游戲，有效提升合作意識(shí)。教學(xué)開(kāi)始前，體育教師需要結(jié)合體育項(xiàng)目，來(lái)設(shè)計(jì)游戲，這樣才會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的同時(shí)，提高團(tuán)體合作意識(shí)，并愉快參與其中。

例如：在“短跑”體育項(xiàng)目訓(xùn)練中，教師就可以在傳授完學(xué)生需要注意的動(dòng)作、姿勢(shì)后，引入游戲。教師需要在課前準(zhǔn)備一些撲克牌，并在每張撲克牌上面寫(xiě)上一物品的名稱(chēng)，如：自行車(chē)、足球等生活物品。然后，教師再將學(xué)生分為十人左右一個(gè)小組。并且，對(duì)學(xué)生講明游戲的玩法：“每個(gè)小組的學(xué)生，分為表演和競(jìng)猜兩個(gè)部分，表演的學(xué)生人數(shù)為一至兩名，競(jìng)猜的學(xué)生為八名左右。當(dāng)游戲開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生站成一列，競(jìng)猜組的學(xué)生與表演組的學(xué)生成堅(jiān)排隊(duì)列面對(duì)面站好，再由表演組的同學(xué)抽取一張撲克牌，并按照撲克牌上面所寫(xiě)明的物品名稱(chēng)，用自己的肢體動(dòng)作去形象表演該物品，由第一名競(jìng)猜組的學(xué)生來(lái)猜該物品。同時(shí)，用肢體表演的學(xué)生在表演期間，其他學(xué)生不可以用語(yǔ)言來(lái)提示。當(dāng)競(jìng)猜組的每一名學(xué)生不能快速猜出答案時(shí)，就立刻由隊(duì)列的最后一名學(xué)生迅速跑到隊(duì)列的最前方來(lái)猜。教師可以將競(jìng)猜組的每一名學(xué)生至最后一名學(xué)生之間的距離設(shè)為20米左右。在學(xué)生換人選來(lái)猜表演組學(xué)生所表達(dá)的物品名稱(chēng)時(shí)，由最后一名競(jìng)猜的學(xué)生迅速跑至隊(duì)列的最前方，而最前方的學(xué)生就需要快速跑到隊(duì)列最后的位置。哪一組學(xué)生可以快速將撲克牌上的物品名稱(chēng)猜完，就視為勝利。通過(guò)此游戲的引入，不僅可以讓學(xué)生在參與的同時(shí)，鍛煉了短跑技能，還可以讓學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)有效增強(qiáng)。并且，體育課堂的氣氛也會(huì)十分輕松愉快。

總結(jié)：

體育教師應(yīng)該在高三體育授課過(guò)程中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式和方法的探索，并不斷更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生間的協(xié)作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成合作任務(wù)，以提升高三體育教學(xué)的效果和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成永軍. 淺談小組合作訓(xùn)練在高三體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2019（4）：1.

[2] 梁兵. 合作訓(xùn)練在高三體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科普童話(huà)：新課堂， 2017（37）：1.