激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探索

馬麗君

摘要：由于學(xué)段的上升，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度會(huì)越來越大，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，教學(xué)策略的不恰當(dāng)極容易令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，身為高中數(shù)學(xué)教師的一員，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要意義，并用行動(dòng)去探索讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)趣味的策略，令學(xué)生以主觀能動(dòng)的態(tài)度參與高中數(shù)學(xué)課堂。而本文將會(huì)對(duì)激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行一番闡述說明，還望對(duì)同仁授課起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略探索

當(dāng)新課程改革的理念未被教師所基礎(chǔ)時(shí)，大部分教師在課堂上落實(shí)的教學(xué)策略充滿單一性，學(xué)生處在枯燥的課堂氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣愈來愈低，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，長(zhǎng)久下去教師也漸漸失去了教學(xué)的熱情。所以從事高中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)于新時(shí)期的教育環(huán)境中，要有對(duì)興趣即動(dòng)力的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)去了解學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，思考有效的教學(xué)策略，創(chuàng)造充滿學(xué)習(xí)氣氛的課堂環(huán)境，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。以下三點(diǎn)，則是本人依據(jù)自身從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略作的具體論述：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，增加教學(xué)魅力

情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取產(chǎn)生主觀能動(dòng)的態(tài)度，而學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，當(dāng)其對(duì)學(xué)習(xí)有積極性時(shí)，便能夠?qū)崿F(xiàn)課堂活動(dòng)的有效開展。所以身為高中數(shù)學(xué)教師要懂得創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的有效情境，讓學(xué)生在情境之下體會(huì)數(shù)學(xué)魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以恰當(dāng)?shù)恼Z言點(diǎn)撥令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單旋轉(zhuǎn)體》這一節(jié)為例，在教學(xué)導(dǎo)入階段，我以多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀感受現(xiàn)實(shí)生活周圍存在的空間幾何體，在形象的畫面下的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)學(xué)生說道：“三維空間是我們生活的世界，立體幾何的知識(shí)是我們必須要了解的，這節(jié)課咱們就先來了解簡(jiǎn)單旋轉(zhuǎn)體。”然后，我利用多媒體技術(shù)展示柱、錐、臺(tái)的實(shí)物，在直觀情境中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)這幾種不同類型的空間幾何體。之后，為了深刻學(xué)生的印象，我以多媒體技術(shù)出示了大量柱、錐、臺(tái)的立體圖形，讓學(xué)生根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征正確分類。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了概括，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)空間知識(shí)的感受。這樣，通過創(chuàng)設(shè)增加教學(xué)魅力的有效情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了學(xué)生的空間想象能力，為學(xué)生日后空間知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織趣味游戲，調(diào)動(dòng)探索興趣

由于新課程改革的影響，教學(xué)策略明顯呈現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，特別是游戲教學(xué)，相對(duì)于以往也已經(jīng)得到較高的認(rèn)可。因此，身為高中數(shù)學(xué)教師，可從減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織趣味游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中享受數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲取過程中，使學(xué)生在潛移默化中吸收核心素養(yǎng)，豐富自身數(shù)學(xué)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生以濃厚興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單組合體的三視圖》這一節(jié)為例，在教學(xué)導(dǎo)入階段，我以多媒體技術(shù)為輔助教學(xué)工具，為學(xué)生介紹了投影和中心投影的概念，旨在小學(xué)生可以更好地理解什么是三視圖。然后，我通過實(shí)物，為學(xué)生介紹了正視圖、側(cè)視圖和俯視圖的概念，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，共同交流三視圖之間的投影規(guī)律。之后，我提出做“猜視圖，畫視圖”的游戲活動(dòng)，從而以小組為單位讓學(xué)生恰當(dāng)不同立體圖形的三視圖，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而在歡愉的氣氛中使學(xué)生形成對(duì)新知識(shí)的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了三視圖的畫法規(guī)則，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)心得。這樣，通過在游戲活動(dòng)中讓學(xué)生自主實(shí)踐，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生互相合作的精神，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、增進(jìn)課堂互動(dòng)，打造新型局面

在往常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師照本宣科的方式使得學(xué)生難以真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，特別是對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淺的學(xué)生而言，這種方式會(huì)嚴(yán)重令學(xué)生走進(jìn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響其進(jìn)步與成長(zhǎng)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善形成阻礙。因此，身為新時(shí)期的一名高中數(shù)學(xué)教師，要懂得增進(jìn)課堂互動(dòng)，發(fā)揮自身的課堂主導(dǎo)作用，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，打造新型局面，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中的變量關(guān)系》這一節(jié)為例，在初始學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我以多媒體技術(shù)展示了我國(guó)神州系列火箭升空的動(dòng)畫視頻，對(duì)學(xué)生說道：“在火箭發(fā)射升空的過程中，有哪些量是隨著時(shí)間變化的？”于是以現(xiàn)實(shí)生活為例和學(xué)生展開互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情境，讓學(xué)生初步體會(huì)到生活中存在變量關(guān)系，引入了課題內(nèi)容。然后，我點(diǎn)名學(xué)生回憶步入高中階段之間對(duì)函數(shù)定義的印象，從而以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生展開提問，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以往函數(shù)定義的解釋存在缺陷，從而令學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生理解函數(shù)的定義之后，我從生活的角度在PPT上寫下了一些變量的依賴關(guān)系，讓學(xué)生判斷這些變量是否存在函數(shù)關(guān)系，由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變量之間的函數(shù)關(guān)系不一定都是函數(shù)關(guān)系，加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)定義的理解。在學(xué)習(xí)任務(wù)技術(shù)時(shí)，我和學(xué)生共同整理了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交流這堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣，在增進(jìn)課堂互動(dòng)的策略下打造新型的學(xué)習(xí)局面，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，順利取得了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，有效情境的創(chuàng)設(shè)、趣味游戲組織、課堂互動(dòng)的增進(jìn)都是基于學(xué)生身心發(fā)展所探索得出的可行性教學(xué)策略。而身為緊隨時(shí)代發(fā)展的一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，從而依據(jù)生本教育理念設(shè)計(jì)更多如以上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲取愈來愈主動(dòng)，達(dá)到助力學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最終目的。

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