試分析導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

殷萬志

摘要：隨著新課標(biāo)實(shí)施，在課堂教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用的教育方法多元化，無論是情境教學(xué)，或?qū)W(xué)互動(dòng)法，其意義都是指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生有序高效的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);運(yùn)用

引言：

初中時(shí)期對(duì)于缺乏興致、恐懼學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是最很難掌握的一門課程。在學(xué)生思想中，數(shù)學(xué)知識(shí)難以掌握、一知半解，遇到難題無處下手，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。所以，良好的教學(xué)方法有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)具有積極意義。"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"的教學(xué)模式可在根本上解決初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、進(jìn)行新課導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容枯燥且晦澀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容形成不小的障礙，教師需要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科具備的特征，同時(shí)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)特征對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的影響，必須提出有效的解決方法，為使學(xué)生更快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍、跟隨教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容創(chuàng)造條件，教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方式，會(huì)進(jìn)行新課導(dǎo)入的工作，這是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要板塊。在新課導(dǎo)入時(shí)需要考慮初中生不具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、在學(xué)習(xí)能力方面有所欠缺的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法在剛接觸新知識(shí)后，快速掌握知識(shí)內(nèi)容。相應(yīng)情況必須快速解決，否則會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)工作的開展。教師通過新課導(dǎo)入的方式，幫助學(xué)生快速熟悉課程內(nèi)容，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還會(huì)合理應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行引導(dǎo)，配合導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，可以在多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施的配合下，構(gòu)建輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生實(shí)現(xiàn)高頻度對(duì)話，使教學(xué)活動(dòng)可以良好的進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師還會(huì)靈活的選擇情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等方式，在相應(yīng)方式下使學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的核心要點(diǎn)，教師一般會(huì)利用問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方法，將課程內(nèi)容深入淺出的展示出來，還會(huì)借助學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率[1]。

例如：數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《平行線及其判定》一課時(shí)，會(huì)利用多媒體教學(xué)方法，使用生動(dòng)的圖片向?qū)W生展示平行線在生活領(lǐng)域中的應(yīng)用。在新課導(dǎo)入階段，教師要求學(xué)生觀察圖片并將其與平行線相互關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生找到圖片共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平行線的特征。教師向?qū)W生展示平行線在生活中的應(yīng)用場景，還會(huì)在學(xué)生觀察圖片期間，詢問學(xué)生自己在生活中是否見到應(yīng)用平行線的事物，通過該問題讓學(xué)生踴躍的參與問答活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓《平行線及其判定》一課能夠在教師構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境中高效開展。

二、進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)

在課程進(jìn)行期間，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)成為教師打破課堂教學(xué)僵局的有效法寶，在課程進(jìn)行中教學(xué)導(dǎo)入會(huì)直接影響到課程教學(xué)最終成效，教師引入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方法，會(huì)從學(xué)生層面思考教學(xué)工作，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教學(xué)的導(dǎo)入從有趣、新穎的層面出發(fā)并進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出學(xué)生在課上需要解決的問題，這也是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)入的問題，保證相關(guān)問題可靠、準(zhǔn)確，由此可以利用問題吸引學(xué)生的關(guān)注，還能借助問題調(diào)動(dòng)學(xué)生探索探究的積極性，在學(xué)生好奇心被激發(fā)的情況下積極參與到課程活動(dòng)中。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《三角形全等的判定》一課時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行課程導(dǎo)入，使用多媒體向?qū)W生展示金字塔，花費(fèi)三分鐘左右時(shí)間介紹金字塔由來。金字塔作為國內(nèi)外知名的建筑，對(duì)學(xué)生擁有極強(qiáng)的吸引力，展示相關(guān)圖片吸引學(xué)生的關(guān)注度。導(dǎo)入相應(yīng)內(nèi)容，在學(xué)生注意力集中在課堂后，教師展示金字塔任意一面并詢問學(xué)生通過圖片發(fā)現(xiàn)了什么，教師會(huì)將三角形的各面展示在同一平面中，便于學(xué)生對(duì)比、分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金字塔任意一面均是三角形，通過問題深入引導(dǎo)，讓學(xué)生判斷三角形，最終發(fā)現(xiàn)金字塔各面的三角形均是全等三角形的情況。在學(xué)生探究相應(yīng)問題時(shí)，好奇心逐漸增強(qiáng)，會(huì)在好奇心的驅(qū)使下一直學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，而教師需要在學(xué)生探究、學(xué)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程的關(guān)鍵點(diǎn)，由此獲得良好的教學(xué)效果。

三、開展多元互動(dòng)

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方式下，教師應(yīng)該考量學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，為了提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注度，教師必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以往教師在課堂教學(xué)階段使用單項(xiàng)式的教學(xué)手段，學(xué)生一直處于聽課的狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)的問題。教師在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育模式下，與學(xué)生積極的互動(dòng)，由此可以使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中?；?dòng)在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中占據(jù)極重要的地位，直接影響教學(xué)模式的應(yīng)用效果，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作推進(jìn)期間，推進(jìn)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)，在多元互動(dòng)下，可以提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在相應(yīng)方式下，學(xué)生會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分析課程內(nèi)容，提升自身學(xué)習(xí)能力，也有助于良好師生關(guān)系的形成。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要注意與學(xué)生互動(dòng)交流的方法，應(yīng)該改變一貫嚴(yán)肅的對(duì)話方式，需要提高自身的親和力，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，消除學(xué)生對(duì)教師的防備心理。在課程進(jìn)行階段，教師還需要觀察學(xué)生的表情，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容是否存在疑慮或不懂的問題，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)下使學(xué)生與教師通過相互交流，快速了解各自的想法。另外，教師還需要解答學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容存在的疑慮，由此促使教學(xué)工作高效的進(jìn)行。

例如：數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)《四邊形》一課中，便會(huì)與學(xué)生進(jìn)行高頻度交流，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師首先利用多媒體導(dǎo)出學(xué)生可以在生活中遇到的四邊形，接著教師詢問學(xué)生在生活中還見到哪些四邊形相關(guān)的事物。在課堂教學(xué)進(jìn)行期間，教師與學(xué)生會(huì)圍繞四邊形進(jìn)行高頻度互動(dòng)，教師向?qū)W生展示生活中常見的四邊形后，繼續(xù)引出四邊形相關(guān)的概念，與此同時(shí)關(guān)注學(xué)生的表情，一旦學(xué)生出現(xiàn)皺眉等思索表情后，教師會(huì)使用實(shí)際案例說明理論概念，幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，教師選擇導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法，分析學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力，合理的調(diào)整教學(xué)方案內(nèi)容，將問題作為推動(dòng)教學(xué)工作的主要抓手，提高師生互動(dòng)頻度，使導(dǎo)學(xué)互動(dòng)能夠在課堂教學(xué)中獲得良好的成效，為教學(xué)工作的開展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹文營. 試論”導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 34（10）：2.

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