高中語文整本書閱讀的指導策略

彭亞香

摘要：學好語文課程，關(guān)鍵在于閱讀與寫作，縱觀語文科目學習的整個過程，閱讀學習占據(jù)的時間要比寫作多很多，學生們只有大量的閱讀優(yōu)秀書籍，才能不斷提升自己的寫作能力。自古人們就強調(diào)，多讀書，在多次的閱讀中，就可以領(lǐng)會內(nèi)容和思想?，F(xiàn)今社會生活十分豐富，學生們的思維也特別靈活，學生們能夠從網(wǎng)絡(luò)或者圖書館中去閱讀大量優(yōu)秀的書籍。雖然在教學的時候強調(diào)學生們要多讀書，進行整本書閱讀，但是依然有很多學生隨意對待閱讀，缺乏閱讀技巧，也不能更好的掌握閱讀方法，這就要求語文教師在教學的時候，可以確定教學目標，積極的引導和幫助學生，提升閱讀材料，真正的發(fā)揮整本書閱讀的效果。

關(guān)鍵詞：高中;語文;整本書閱讀;策略

引言：

整本書閱讀可以提升學生們的核心素養(yǎng)，隨著新課程標準改革的逐漸深入，整本書閱讀越來越被廣大語文教師所重視，發(fā)展成為了語文教學的主要內(nèi)容。實施整本書閱讀，能夠不斷開拓學生們的見識，鍛煉學生們養(yǎng)成正確的學習方法，形成積極分析和研究的思維，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在高中語文教學的時候，教師需要確定整本書閱讀的教學目標與價值，采取有針對意義的方法，實施整本書閱讀。本文主要分析了整本書閱讀的內(nèi)涵，闡述了在高中語文教學中實施整本書閱讀的有效策略，以期可以為廣大語文教師帶來教學方法上的指導和幫助。

一、關(guān)于整本書閱讀的內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，實施整本書閱讀能夠有效的提升學生們的閱讀能力，培養(yǎng)學生形成語文核心素養(yǎng)。新課程標準改革中，對高中語文的整本書閱讀也提出了更多的要求。在高中階段展開整本書閱讀，不但能促進學生們的閱讀能力發(fā)展，還能夠不斷開拓學生們的見識，鍛煉學生們形成正確的閱讀方法，激發(fā)學生的思維活躍度，實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。高中語文教材中的《紅樓夢》與《鄉(xiāng)土中國》是整本書閱讀的經(jīng)典，但是并不是學生只需要閱讀這兩本書，而是想要鍛煉學生們在教師課堂教學的指導下，學會閱讀更多的書籍，真正的能夠舉一反三，掌握不同類型書籍的不同閱讀方法。所以，整本書閱讀需要教師們找到教學的切入點，積極的創(chuàng)新和改革教學方法和教學觀念，運用綜合的教學方法，進行整本書閱讀的指導，從而有效的提升學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。

二、高中語文整本書閱讀的指導策略

1.創(chuàng)新課堂教學方法

以往的閱讀教學方法十分古板和枯燥，學生們常常會對語文閱讀沒有興趣，隨著新課程標準改革的逐漸推進，教育領(lǐng)域?qū)處煹慕虒W要求也越來越嚴格，教師們需要積極創(chuàng)新和改革教學方法，運用先進多樣化的教學方法，激發(fā)學生們的閱讀興趣，提升學生們的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。在實施整本書閱讀的時候，教師需要創(chuàng)新閱讀的方法，有效的提高學生的閱讀質(zhì)量。學生們閱讀書籍的時間和形式不應(yīng)該被固定和限制，可以在課堂上閱讀也可以在課下閱讀，可以閱讀紙質(zhì)書籍也可以閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍。另外，學生閱讀的環(huán)境也能夠讓學生們自主的挑選，閱讀的方法能夠是精讀，也能夠是學生們之間或者教師與學生之間互動交流的閱讀。比如在學習《鄉(xiāng)土中國》之后，教師就能夠鼓勵學生們自主的設(shè)計制作一個課件，結(jié)合多媒體技術(shù)，將自己的閱讀所感展示出來，之后，讓學生之間進行交流和互動，這樣不但可以提升學生們的閱讀水平，還能鍛煉他們的語言表達水平。

2.選擇最合適的閱讀書目

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的導師。學生只有對身邊的事物充滿興趣，才能愿意主動參與到分析和研究中。因此，在高中語文教學中實施整本書閱讀，需要教師為學生們選擇一些最合適的閱讀書目，它的內(nèi)容可以是具有跌宕的情節(jié)，鮮明的人物性格等的著名小說，還能夠是含蓄、內(nèi)斂的優(yōu)美詩歌，也能夠是清新雋永的散文集，還能夠是具有實用性的文本內(nèi)容等。教師為學生們挑選的書籍需要充分滿足所有學生的實際需要，在書籍的內(nèi)容上需要有深淺之分。比如針對高一的學生，語文教師能夠為學生們推薦充滿愛意的《邊城》，也能為他們推薦比較難理解的《一九八四》等。學生中愛好朗讀的挑選適合朗讀的文章，愛好表演的挑選一些名著，愛好寫作的可以進行劇本改編和續(xù)寫等。教師需要為學生們留住整本書閱讀的自主選擇權(quán)，讓學生可以選擇自己喜歡的書籍，自由的安排時間，做自己習慣做的事情。

3.將閱讀和寫作相融合

想要學好語文，就需要將閱讀和寫作相融合，閱讀是進行寫作的根基。怎樣才能把閱讀水平轉(zhuǎn)化成學生們的寫作水平，需要經(jīng)過有計劃的鍛煉。閱讀是進行自我發(fā)展進步的階段，養(yǎng)成閱讀習慣，形成閱讀能力，是閱讀的主要意義。在閱讀中將閱讀想法表達出來是自身思維的不斷深化，教師們需要積極的引導學生，鼓勵他們質(zhì)疑和判斷，運用文字的形式將自己的心得體會記錄下來[2]。比如在閱讀《紅樓夢》之后，教師就可以鼓勵學生，運用書籍中人物描寫的方法，寫作一篇最熟悉的人物作文，將從書籍中學習的方法進行實踐操作，這樣不但能夠提升學生對書籍內(nèi)容的掌握，還可以鍛煉學生們形成寫作技巧，綜合提升自身的核心素養(yǎng)。

4.組織開展閱讀活動

高中階段的學生學習壓力大，教師在教學的時候可以鼓勵學生們參加一些閱讀活動，讓學生在閱讀中緩解壓力，提升自己的學習信心。比如，教師可以每周為學生們組織開展一堂閱讀報告會，也可以是閱讀表演比賽，讓學生們自主的組成閱讀學習小組，將閱讀書籍的內(nèi)容進行整理，可以轉(zhuǎn)化成表演劇本也可以轉(zhuǎn)化成自己的心得體會等，在活動中盡情的發(fā)揮。這樣不但能夠激發(fā)學生們的閱讀興趣，還可以使學生們在輕松愉悅的氛圍中緩解學習壓力，提升閱讀效果。

結(jié)束語：

總之，整本書閱讀的教學方法主要表現(xiàn)在兩個方面上，首先是教學的策略，其次是學習的策略。高中語文教師需要積極的改革和創(chuàng)新以往的教學方法和教學觀念，開展各種閱讀活動，對學生進行綜合性的閱讀評價等，學生們需要大量的閱讀優(yōu)秀的整本書籍，在多次的閱讀中，將書籍的優(yōu)秀思想內(nèi)化成自己的知識。在高中語文教學中運用整本書閱讀，能夠激發(fā)學生們的閱讀興趣，提升他們的閱讀積極性，使學生們能夠在大量的閱讀中逐漸提升自己對書籍的理解和掌握，鍛煉學生形成語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉志江.高中語文整本書閱讀的指導策略[J].中國教育學刊，2021（09）：107.

[2]柴輝軍.核心素養(yǎng)下的高中語文整本書閱讀教學策略[J].高考，2021（19）：87-88.