初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的實施策略

李娟

摘要：合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生以小組的形式，在有效分工基礎(chǔ)上進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，以完成小組任務(wù)。這一學(xué)習(xí)模式在各學(xué)科的課堂教學(xué)中運用反響比較好。初中地理教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)模式來提高地理教學(xué)的實效性。本文主要以初中地理教學(xué)為例，探討了小組合作學(xué)習(xí)在其課堂教學(xué)中的實施策略，以供廣大地理教師參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;小組合作學(xué)習(xí);實施策略

前言：

隨著新課程改革的實施，對初中生學(xué)習(xí)地理課程的要求也進(jìn)一步提高。教師需要應(yīng)用更加有效的措施，引入地理課程的教學(xué)，才會使初中生不斷提高地理知識的認(rèn)知水平。在合作學(xué)習(xí)模式下，可以有效推動初中生提高學(xué)習(xí)水平。教師要注重從多個角度去指導(dǎo)初中生合作學(xué)習(xí)、探討，才會使其取得更加理想的學(xué)習(xí)成績。

一、舉辦小組競賽活躍地理課氛圍

通常情況下，教師開展合作學(xué)習(xí)，是讓初中生直接進(jìn)行知識探討。但在實際情況中，初中生的探究熱情并不是很高。這與初中生對地理知識的興趣不足，有直接的關(guān)系。教師要積極有效調(diào)動初中生對地理知識的興趣，才會有效促使其深入到地理課程的合作學(xué)習(xí)活動中。這就需要教師去優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式，并積極引入一些輔助合作學(xué)習(xí)的用品，讓初中生增加一定的新鮮感，才會達(dá)到預(yù)期的效果。教師可以從地理知識本身比較零散的性質(zhì)出發(fā)，從強化初中生記憶的角度，去引入競賽式合作方式。并且，在競賽中，引入有趣的合作用品，會明顯提高初中生的合作探討興趣，同時幫助他們更加深刻記憶和掌握地理知識。不僅可以讓初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改觀，還會讓地理課堂上的學(xué)習(xí)氛圍、愉悅的氣息，更加濃厚。對于顯著提高教學(xué)成效，有不可忽視的作用。

以《疆域》一課為例，是讓初中生對我國的疆域范圍、領(lǐng)土面積及邊界、我國地理位置的優(yōu)越性以及特點等知識極好把握。并且，要讓初中生可以根據(jù)地圖，說出我國的鄰國、臨海分別是哪一個國，哪一個海域。另外，還需要對我國各省的簡稱、全稱、地理位置等充分了解。涉及的內(nèi)容比較多，而且雜。教師在教學(xué)時，就可以通過競賽合作拼圖的方式，來鞏固初中生對這部分知識的認(rèn)知。開展之前，教師要對地理位置等理論知識加以講解。為了讓初中生在課程開始就有較高的學(xué)習(xí)熱情，教師可以用多媒體技術(shù)來生動展示我國的地圖，此后再細(xì)化相關(guān)的教學(xué)。

并且，教師要在知識導(dǎo)入過程中，調(diào)動初中生積極互動。如，可以讓初中生到講臺前嘗試指出電子地圖中中國的地域、當(dāng)?shù)卦诘貓D上的位置、地域名稱等信息。此后，教師再引入競賽。此時，教師可以先將初中生分成三人一組，并為每個小組分配一組地圖拼圖，讓初中生相互合作、應(yīng)用所學(xué)習(xí)過的地理知識去拼組中國地圖，會十分有效調(diào)動初中生的思維活動，并高效掌握課堂內(nèi)容。

二、引導(dǎo)初中生深入討論強化理解

地理知識比較廣泛，也需要初中生深入進(jìn)行分析，才會讓其深刻理解，并扎實記憶。這就需要教師引導(dǎo)初中生拓展學(xué)習(xí)深度，讓初中生對地理知識的理解不局限在表面層次上，才會進(jìn)一步促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)成效。提問是推動初中生深入分析的有效方式，教師也可以將其與小組合作學(xué)習(xí)整合為一體。在提出問題后，引導(dǎo)初中生去合作探討，以此促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)成效。與此同時，也會讓初中生對地理知識深入學(xué)習(xí)的興趣，得到進(jìn)一步開發(fā)。

以《自然環(huán)境》為例，講述的是一個大洲的地形、氣候、水系的特點，以及相互之間的關(guān)系等知識。要讓初中生對兩大洲的地形河流特點情況深入掌握。教師需要讓初中生在學(xué)習(xí)其中的知識后，積極進(jìn)行歸納總結(jié)，才會達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師就可以在利用地圖講解時，引入問題：“找出亞洲的主要地形區(qū)，根據(jù)顏色判讀其海拔，歸納出亞洲地形的特征?！薄Ｔ賹⒊踔猩殖商接懶〗M，讓其在復(fù)習(xí)教師所講解的知識的同時，積極進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納。教師可以在每個小組中，選出一名初中生作為小組長，帶領(lǐng)其他初中生共同去分析。然后，在讓每個小組的組長發(fā)言，講明各個小組的探討結(jié)果。教師在此基礎(chǔ)上，在對其探討結(jié)果加以檢驗和指導(dǎo)，就會使初中生深入掌握這部分知識。接下來，教師再繼續(xù)開展教學(xué)，就會引發(fā)初中生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加認(rèn)真參與到地理知識學(xué)習(xí)中。

三、指導(dǎo)課前合作探究強化教學(xué)成效

課前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓初中生提前對地理知識有初步的了解和消化，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)時，收獲更理想的學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓初中生積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，去搜集相關(guān)輔助學(xué)習(xí)資料，在預(yù)習(xí)的同時，共同完成任務(wù)。通過這種方式，不僅可以讓初中生在課前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還會使初中生更好總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對地理知識形成更深層的認(rèn)知。

以《俄羅斯》這課為例，教師就可以以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，指導(dǎo)初中生進(jìn)行課前合作探討。教師可以指導(dǎo)初中生自行組成小組后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“俄羅斯的自然環(huán)境有哪些特點？其地理位置和范圍、地形、氣候特點以及自然要素之間的關(guān)系是怎樣的？”。并且，指導(dǎo)初中生參照教材、并積極通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集有價值的資料，共同進(jìn)行探討分析。在課堂教學(xué)開始時，教師要讓每個小組分別提出自己的答案。教師在對其了解后，在有側(cè)重性開展教學(xué)，就會使初中生更加深入了解俄羅斯的自然氣候、地理信息等方面的知識。另外，地理知識比較枯燥，為了促使教學(xué)內(nèi)容高效而生動的導(dǎo)入，教師可以把關(guān)于俄羅斯的教學(xué)內(nèi)容，提前制作成多媒體課件。在課堂教學(xué)開始時，先以俄羅斯的民族風(fēng)情為內(nèi)容，豐富初中生的視野，讓其精神狀態(tài)在輕松愉快的狀態(tài)下，在開展課堂教學(xué)活動。不僅可以讓初中生主動動腦思考，還會讓其增加許多愉悅的學(xué)習(xí)體驗。同時，也會豐富初中生的知識，讓其在學(xué)習(xí)的同時，有效提高搜集信息、分析相關(guān)數(shù)據(jù)的能力。同時，也會使教學(xué)效率大幅提升。

總結(jié)：

要想讓初中生更加深入進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)，地理教師不僅要合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展地理授課，還要應(yīng)用多樣化的合作方式，才會有效吸引初中生，讓其更加主動去動腦思考相關(guān)地理知識。教師只有積極去更新指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的策略，才會更好引導(dǎo)初中生不斷提高學(xué)習(xí)效果以及地理成績。

參考文獻(xiàn)：

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