初中地理讀圖能力的培養(yǎng)策略研究

楊月紅

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，地圖應(yīng)用的范圍也越來越廣，形式越來越多樣，生活處處有地圖，生活處處用地圖。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的地圖讀圖能力，不僅有助于學(xué)生突破地理學(xué)科的重難點(diǎn)，還有助于提升學(xué)生的生活技能。基于此，本文聯(lián)系實(shí)際，以初中地理教學(xué)活動為切入點(diǎn)，思考如何在教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，希望對廣大教育工作者提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力培養(yǎng);策略

引言：

與地理教材中的文字相比，地圖鮮明形象，其傳遞信息的能力要比文字更加強(qiáng)大。隨著社會的不斷發(fā)展，地圖在生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，例如旅游景區(qū)的旅游地圖、車輛出行的導(dǎo)航地圖等[1]。因此，在初中地理教學(xué)中，教師既要正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要意義，也要積極探索提高學(xué)生讀圖能力的有效策略，推動地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)

要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的讀圖能力，在日常的地理教學(xué)中就要重視對學(xué)生讀圖方法的糾正和指導(dǎo)，像首先要看圖的標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題往往會指明事物研究的方向，是什么類型的圖[2]。下一步還需要看圖例和標(biāo)記，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的地理意義，第三步要尋找標(biāo)志性的數(shù)據(jù)和特征性的關(guān)鍵點(diǎn)以及相關(guān)的文字說明，最后要全面綜合地分析，結(jié)合地理知識得出正確的結(jié)論。

例如湘教版七年級教材中“地球運(yùn)動與氣候”一節(jié)內(nèi)容，首先認(rèn)識的是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。首先教材上展示的是圖4-21“地球公轉(zhuǎn)示意”，學(xué)生看到這個圖就會很懵，這個圖太陽和地球的旋轉(zhuǎn)是怎么觀察的，應(yīng)該怎么區(qū)別太陽光和地球旋轉(zhuǎn)位置從而造成的四季更替等，這會讓學(xué)生在理論知識和讀圖之間摸不著頭腦。因此就需要老師首先對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，按照上述的步驟，4-21的圖題是地球公轉(zhuǎn)示意，然后再看各個代表是“春分、夏至、秋分和冬至”，緊接著通過衡量可以看到標(biāo)志性的特征，即各個圖對應(yīng)太陽光線的直射點(diǎn)的相對位置，可以看到是規(guī)律的在南北回歸線之間移動，在春夏秋冬的時候太陽光的照射位置[3]。最后進(jìn)行全部的總結(jié)和概括，太陽公轉(zhuǎn)如何造成的影響。在老師的精細(xì)指導(dǎo)下，更好的讓學(xué)生明白地球運(yùn)動和氣候變化的真正內(nèi)在關(guān)聯(lián)和讀圖能力的技巧所在，更好的通過這個指導(dǎo)讓學(xué)生能夠在以后相同類型的讀圖分析中節(jié)省時間，提高效率。

二、先訓(xùn)練再讀圖，自由發(fā)揮

在嘗試培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的過程中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則，先幫助學(xué)生識圖，再幫助學(xué)生讀圖，使其了解到不同圖片所表達(dá)的含義，更為有效地鍛煉學(xué)生的識圖技能[4]。對于現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)活動來說，學(xué)生與圖示材料的接觸并不密切，在讀圖訓(xùn)練活動中，學(xué)生習(xí)慣于將讀圖過程與解題過程聯(lián)系起來，并不能理解讀圖教學(xué)活動的深層價值。為此，教師可嘗試圍繞日常訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，增加學(xué)生與讀圖活動接觸的頻率，提高學(xué)生的讀圖水平。

以初中地理教材《中國的氣候》的教學(xué)為例，教師可嘗試在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入不同的圖示材料，要求學(xué)生結(jié)合圖示材料開展訓(xùn)練活動：一方面，將世界氣候帶分布圖、中國地圖帶入課堂中，要求學(xué)生對有關(guān)圖示進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，幫助其搜集信息。另一方面，向?qū)W生布置讀圖任務(wù)：按照世界氣候分布圖對中國地圖進(jìn)行標(biāo)記，說明我國的氣候特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生需要借由自身的讀圖技能將所掌握的圖示信息轉(zhuǎn)移到另一材料當(dāng)中，進(jìn)而對其他地圖知識、地理概念進(jìn)行整理加工。任務(wù)的過度干預(yù)會限制學(xué)生的讀圖興趣，教師可嘗試借由全新的互動機(jī)制要求學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練：結(jié)合所掌握的信息對新的圖示材料進(jìn)行處理加工。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從世界氣候帶的分布特點(diǎn)上搜集信息，并將得來的信息在中國地圖上標(biāo)記出來，依靠先訓(xùn)練、再讀圖的教學(xué)模式，教師能夠更為高效地完成地理圖示材料的閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。

三、聯(lián)系生活，師生共鳴

當(dāng)今社會，地圖無處不在，地圖早已融入了人們生活的方方面面。教師應(yīng)將讀圖和學(xué)生的日常生活有機(jī)聯(lián)系起來，彰顯地理的生活性，突出地理的實(shí)用性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到讀圖的重要性，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生讀圖的渴望和興趣。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察各省份的地理位置分布和形狀時，教師可以引入天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)地圖來配合講解。電視上每天播放的天氣預(yù)報(bào)都會在中國地圖上標(biāo)注出各種天氣符號，學(xué)生對此應(yīng)該非常熟悉。引入天氣預(yù)報(bào)地圖來進(jìn)行講解，既可以幫助學(xué)生熟悉不同的天氣符號，又能幫助學(xué)生掌握我國各省份的大小和位置關(guān)系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解讀地理圖像的能力，可謂一舉三得。通過這樣的教學(xué)，引入生活中具體有趣的圖像、圖片、圖表讓學(xué)生對地圖產(chǎn)生親近感，創(chuàng)設(shè)了充滿生活氣息的地理教學(xué)情境，讓學(xué)生了解地圖的實(shí)用性和趣味性，有助于提高學(xué)生的讀圖興趣。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，地理讀圖能力越發(fā)重要，而初中生剛接觸地理學(xué)科，對于他們進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)更為重要。培養(yǎng)初中學(xué)生的讀圖能力可以從有效的指導(dǎo)、先訓(xùn)練再讀圖、聯(lián)系生活等方面入手，確保學(xué)生可以從地圖中準(zhǔn)確快速地獲取關(guān)鍵信息，進(jìn)而提高初中地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].科普童話，2020（27）：46.

[2]王寧.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2020（13）：132.

[3]劉琪萍.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略淺析[J].讀寫算，2020（18）：55-56.

[4]李永寧.淺析如何提高初中生的地理讀圖能力[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）：185.