高中語(yǔ)文教師開啟人文教育的模式分析

吳靜靜

摘要：高中語(yǔ)文教師要以合理的思維，循序漸進(jìn)地開啟教育模式，讓學(xué)生在全新的教育模式中，從容地實(shí)現(xiàn)本人的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)能讓學(xué)生的人文理念和人文素養(yǎng)得到相應(yīng)的發(fā)展和突破。教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)只懂得尋章摘句死讀書的人，也不能讓學(xué)生成為一個(gè)精致的利己主義者，而是要讓學(xué)生成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)探索、熱愛(ài)奮進(jìn)的個(gè)體，在認(rèn)真地分析知識(shí)、處理問(wèn)題的同時(shí)，克服被動(dòng)的思維狀態(tài)，在呈現(xiàn)出合理的狀態(tài)后，能克服本人的思維局限，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，迸發(fā)出體內(nèi)的活力，繼而在處理難題后，更加懂得捍衛(wèi)人文理念。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;人文教育;模式分析;思考分析;教學(xué)影響

高中語(yǔ)文教師要秉持著合理的理念和模式，認(rèn)真地處理大量的教學(xué)問(wèn)題，也能把人文教育、德育教育貫通起來(lái)，在完成大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)后，更加懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法和正確理念，又能在處理來(lái)任務(wù)后，更加懂得語(yǔ)文的精髓和核心。教師要讓學(xué)生逐步懂得：學(xué)好語(yǔ)文是一件難事，他的難度并不僅僅是吸收知識(shí)本身帶來(lái)的困難，更重要的困難是學(xué)生無(wú)法徹底成為一個(gè)知行合一的個(gè)體。當(dāng)學(xué)生無(wú)法把知識(shí)和行為聯(lián)系起來(lái)時(shí)，自然無(wú)法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，化解自身的壓力和難題，同時(shí)無(wú)法集中個(gè)體的精力，處理大量的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合的升華。

一、高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生擺正個(gè)人的位置

當(dāng)下的高中生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的過(guò)程中，絕不應(yīng)該秉持著一種刻板的、浮躁的狀態(tài)，同時(shí)也要讓學(xué)生一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的狀態(tài)化解本人的思維難題，也能讓學(xué)生逐步秉持著合理的狀態(tài)，完成好大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)好語(yǔ)文后，成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，同時(shí)能突破本人的界限，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人格的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師要讓學(xué)生擺正本人的位置，在擺正位置后，能更加用心地處理問(wèn)題，吸收知識(shí)，化解難題，繼而成為一個(gè)更有人文素養(yǎng)的人。

例如，在教授《<老子>四章》時(shí)，教師要讓學(xué)生擺正個(gè)體的位置，能更加深刻地懂得：自己不僅僅是一位學(xué)習(xí)《老子》的讀者，同時(shí)也是一位在積極處理我問(wèn)題的同時(shí)，把其中蘊(yùn)含著的辯證法、崇尚自然、天人合一等等理念融入到生活中，能拓展本人的生命境界，豐富本人的知識(shí)，提高個(gè)人的才干，讓學(xué)生成為更為出色的學(xué)生，同時(shí)也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分地釋放和突破。

二、高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生懂得勵(lì)學(xué)敦行的道理

高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生更加懂得勵(lì)學(xué)敦行的相關(guān)道理，要讓學(xué)生把自己吸收到的人文知識(shí)和人文理念融入到現(xiàn)實(shí)的實(shí)際中，又能讓學(xué)生在處理不同的問(wèn)題和考驗(yàn)后，能擺正個(gè)人的位置，從而讓自己更好地處理自己和他人之間的關(guān)系，繼而讓學(xué)生的思維活力、學(xué)習(xí)活力和生命體驗(yàn)都能得到優(yōu)化。教師應(yīng)該成為一個(gè)為了學(xué)生不懈奮斗的個(gè)體，在未來(lái)學(xué)生不懈奮斗的同時(shí)，讓學(xué)生懂得：人之為人的基礎(chǔ)并不是知識(shí)，而是人格。豐富的知識(shí)是為了糾正個(gè)體的人格，人格是吸收知識(shí)的根本。

例如，在教授《<復(fù)活節(jié)選>》時(shí)，教師要讓學(xué)生試著去完成自我的發(fā)展和突破，能在閱讀文本中，吮吸到更多的道德的因子，充分地看到自己和他人之間存在的隔膜和障礙，這些隔膜和障礙的存在對(duì)于學(xué)生也是不利的。學(xué)生要用心去吸收這部飽蘸著濃厚之愛(ài)的作品中蘊(yùn)含著的豐富知識(shí)和智慧，也能讓給學(xué)生能把主人翁的道德自省的能力融入到本人的實(shí)踐中，讓學(xué)生逐步成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。

三、高中語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

高中語(yǔ)文教師要試著創(chuàng)設(shè)出更加活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，在打造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍后，讓學(xué)生能相互分析、相互支持、相互探討、相互論述，從而打開相應(yīng)的思維缺口，在試著積極處理大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生逐步成為一個(gè)更為積極的個(gè)體，能懂得主動(dòng)地從語(yǔ)文的世界中，搜尋出供養(yǎng)個(gè)人靈魂的必備精神營(yíng)養(yǎng)，繼而讓學(xué)生在吸收營(yíng)養(yǎng)后，消除本人和語(yǔ)文之間的障礙和界限，繼而讓學(xué)生成為一個(gè)善于處理難題的人。

例如，在教授《老人與?！窌r(shí)，教師要讓學(xué)生能和自己的同伴彼此分析、彼此探討、相互扶持、相互推動(dòng)，在完成合作化的學(xué)習(xí)后，又能讓學(xué)生的能力得到突破，繼而讓學(xué)生化解自身的思維難題，同時(shí)能成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者。教師要讓學(xué)生懂得：閱讀偉大的著作，要從心去汲取力量，又能在汲取到智慧后，豐富自我、發(fā)展自我，讓本人的道德能力和生命勇氣也能得到相應(yīng)的提高。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)活讀書的人。在用心地處理問(wèn)題后，學(xué)生也能迸射出更大的生命光華，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生善于在閱讀語(yǔ)文文章的同時(shí)，從中汲取到知識(shí)和智慧，又能從中汲取到人格力量。教師要活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一種活躍的狀態(tài)之中，能深入地品味知識(shí)，繼而讓學(xué)生成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人，在完成知識(shí)積累的同時(shí)，優(yōu)化本人的人格，讓學(xué)生在處理大量的問(wèn)題后，在漫長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界中，更好地消除障礙。教師要令學(xué)生本著務(wù)實(shí)的原則，逐步消除阻礙，實(shí)現(xiàn)人格的升華和發(fā)展。

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