生命觀念在高中生物教學(xué)的滲透分析

吳建春

摘要：在新課程改革過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教學(xué)的主要目標(biāo)，生命觀念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容和關(guān)鍵內(nèi)容，在學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)、生物思維形成方面具有重要作用。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)合理滲透生命觀念，但不能停留在教材中的概念解讀方面，還需要引導(dǎo)學(xué)生全面理解生命觀念的含義，深入挖掘生命觀念相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生命觀念在高中生物教學(xué)中的全面落實(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀念，提高高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生命觀念;高中生物教學(xué);滲透

在現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展中，高中生物核心素養(yǎng)既包括科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任，還涉及生命觀念和理性思維等內(nèi)容，生命觀念是高中生物教學(xué)中具有一定特色、學(xué)科價(jià)值的核心素養(yǎng)，其在學(xué)生了解生命現(xiàn)象、內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律方面具有重要作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和價(jià)值觀念。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重生命觀念的滲透，將其和生物知識(shí)進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)感悟生命的本質(zhì)，提高生物教學(xué)效果。

一、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對生命觀念的認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，但很多教師缺乏對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重視，有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備不夠完善，還有一些教師為了趕課程進(jìn)度，直接影響著高中生物教學(xué)的整體效果。在高中生物教材中，有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，既能夠使學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，又可以提高學(xué)生的自主操作能力，激發(fā)學(xué)生對生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對生物知識(shí)有透徹、深刻、全面的認(rèn)識(shí)和理解，并為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對生命觀念產(chǎn)生正確認(rèn)知，從而利用生物知識(shí)解決實(shí)際問題。

例如，在“光合作用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將其作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生栽種小型盆栽植物，要求學(xué)生針對植物的生長過程進(jìn)行認(rèn)真觀察，學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究中，在真實(shí)的情境中不斷感受生物變化的奇妙過程。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主參與實(shí)驗(yàn)操作，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對生命有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，促使學(xué)生積極參與高中生物教學(xué)課堂中，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

二、挖掘教材生命觀念素材，構(gòu)建生命觀念

在高中生物教學(xué)中，教師普遍實(shí)行課堂教學(xué)模式，學(xué)生只能夠結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)和教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了改善這一現(xiàn)狀，高中生物教師應(yīng)適當(dāng)脫離教材內(nèi)容，實(shí)行多元化的教學(xué)方法，開發(fā)更多的教學(xué)資源，將學(xué)生生命觀念培養(yǎng)作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，在新時(shí)期的高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘生物教材中生命觀念相關(guān)的內(nèi)容，并構(gòu)建生物知識(shí)與生命觀念的橋梁，這樣學(xué)生不僅能夠掌握更多的生物知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生生命觀念的有效構(gòu)建，提高高中生物教學(xué)的整體效果。

例如，在“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究的空間，將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活元素制作細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型，在制作這一模型之前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材示意圖，在制作完成后學(xué)生在小組中進(jìn)行展示、講解模型的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生生命觀念的構(gòu)建。因此，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)樹立以生為本教育理念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂中的角色，實(shí)行先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)思考生物問題，從而加深對生物知識(shí)原理的深刻理解。并且，教師還需要注重生命觀念相關(guān)內(nèi)容的滲透，將其和生物知識(shí)進(jìn)行融合，這樣學(xué)生既能夠掌握更多的生物知識(shí)，還能夠構(gòu)建起自身的生命觀念，提高生物教學(xué)的整體效果。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，構(gòu)建核心概念

在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，高中生物教師應(yīng)注重情境教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，教師引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中獲取更多的體驗(yàn)，加深對生物知識(shí)的了解。同時(shí)，在高中生物課程教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行探討，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題情境，使學(xué)生對生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生自主探索問題的答案，通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考構(gòu)建核心概念，加深對生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”教學(xué)過程中，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，要求學(xué)生通過顯微鏡觀察細(xì)胞形成過程，針對教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題供學(xué)生進(jìn)行思考。在這一過程中教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行思考，使學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)有完整的認(rèn)知。另外，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生結(jié)合生活元素構(gòu)建完善的知識(shí)框架體系，使學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等在不斷更新，生命觀念培養(yǎng)是高中生物教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，具有一定的主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生完善自身的知識(shí)體系。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合素質(zhì)教育要求更新教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，這樣學(xué)生才能夠積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)深刻理解生命的內(nèi)涵，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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