淺析提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的途徑

劉召

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進，教育教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提出了更高的要求。美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美意識、提高鑒賞能力的重要學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的促進作用。對于小學(xué)美術(shù)而言，其具有高度的生活化特征，與學(xué)生的實際生活之間有著密切的聯(lián)系，便于在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，綜各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為學(xué)生打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂，進而促進教學(xué)有效性的切實提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);有效性;信息技術(shù);生活化;審美意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，美術(shù)課堂往往處于一種邊緣化的狀態(tài)，一方面沒有科學(xué)的課程安排，另一方面教師對美術(shù)教學(xué)不夠重視，凡此種種，都影響了教學(xué)有效性的提升與學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，教師的教學(xué)方法單一、課堂氛圍沉悶等，也嚴(yán)重的遲滯了學(xué)生審美意識的萌發(fā)與鑒賞水平的增強。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對美術(shù)教學(xué)予以足夠的重視，并且善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂、視聽結(jié)合的課堂環(huán)境，促進多重感官的調(diào)動，從根本上提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提升。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生多重感官

小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提升，十分有賴于信息技術(shù)優(yōu)勢的充分利用，同時也有賴于學(xué)生多重感官的調(diào)動。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展與多媒體教學(xué)設(shè)備的完善，多媒體教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用，也變得越來越廣泛。多媒體的突出優(yōu)勢在于可以播放視頻，展示圖片，為學(xué)生構(gòu)建多元動態(tài)、視聽結(jié)合、情景交融的課堂環(huán)境，進而促進學(xué)生視覺感官、聽覺感官的調(diào)動。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于利用多媒體教學(xué)模式中的信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生打造高質(zhì)量、高效率的小學(xué)美術(shù)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“點的魅力”時，這節(jié)課的美術(shù)內(nèi)容，表現(xiàn)了平平無奇的點同樣可以創(chuàng)作出很有魅力的作品，對深化學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知有促進作用。本著“利用信息技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生多重感官”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備可以播放視頻的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生播放了一段視頻，視頻內(nèi)容主要包括通過點的匯聚成為一幅美妙的作品，十分神奇，學(xué)生在觀看視頻的過程中充分調(diào)動了自身的視覺感官與聽覺感官，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升，同時也使教學(xué)有效性有了顯著的提高，產(chǎn)生了良好的效果。

二、課堂關(guān)聯(lián)生活實際，引入生活美術(shù)元素

小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提升，同樣有賴于課堂與學(xué)生生活實際的關(guān)聯(lián)，還有在此基礎(chǔ)上引入的生活化美術(shù)元素。小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點之一就是與學(xué)生在實際生活中的所見所聞密切相關(guān)，這同樣也為生活化教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用，創(chuàng)造了有利的條件。常言道：“美術(shù)靈感來源于生活，美術(shù)作品是實際生活的集中反映?！庇需b于此，教師應(yīng)當(dāng)善于采用生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造具有濃厚生活化氣息的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體悟美術(shù)，進而促進教學(xué)有效性的切實提升。

例如，在學(xué)習(xí)“我畫的動漫形象”時，這節(jié)課的美術(shù)作品，與學(xué)生在實際生活中觀看的動畫片人物相關(guān)，為生活化教學(xué)方式的引入創(chuàng)造了有利條件。本著“課堂關(guān)聯(lián)生活實際，引入生活美術(shù)元素”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了語言引入式的課前導(dǎo)入，即“在實際生活中觀看動畫片的時候，你們會了解到多種多樣的動漫形象，它們造型夸張而有趣，那么你們能用自己的畫筆將他們畫下來嗎？”在課前導(dǎo)入的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著的激發(fā)。而后我為學(xué)生講解了動漫形象的幾個基本要素，包括“聯(lián)想、表情、結(jié)構(gòu)、動作、顏色、線條”等等，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，將自己喜歡的動漫形象畫了出來，教學(xué)有效性得到了顯著的提高。

三、深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美意識

小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提升，需要教師從教材中的美術(shù)作品中汲取營養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入的研究教材內(nèi)容，促進學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教材選錄的美術(shù)作品，都是與學(xué)生心理認(rèn)知相符、有利于鍛煉學(xué)生鑒賞能力的內(nèi)容，這為教師深入研究教材內(nèi)容，發(fā)掘其中的美術(shù)魅力奠定了基礎(chǔ)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)樹立生本觀念，在小學(xué)美術(shù)教材與學(xué)生主觀能動性之間，搭建一座溝通的橋梁，切實促進學(xué)生審美意識的萌發(fā)，為教學(xué)有效性的提升奠基。

例如，在學(xué)習(xí)“走進春天”時，這節(jié)課的美術(shù)內(nèi)容與現(xiàn)實中的春天具有密不可分的關(guān)聯(lián)性，有利于教材內(nèi)容的深入挖掘。本著“深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美意識”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想，想象自己眼中的春天是怎樣的，并且從教材內(nèi)容中尋找春天的影子。而后我為學(xué)生提出了幾個問題，即“春天里都有神馬情景和情節(jié)？”“畫畫春天里的故事”“你是如何運用構(gòu)圖和色彩進行表現(xiàn)的？”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動性，對教材中的知識內(nèi)容進行了深入研究與探索，審美意識也通過實踐的開展而得到了有效培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于為學(xué)生創(chuàng)造可視化的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)處理好小學(xué)美術(shù)課堂與信息技術(shù)的運用、生活化教學(xué)模式的引入、教材的深入挖掘之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到強烈的參與感、代入感、獲得感，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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