高中生物學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

李玲俠

摘要：近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，對(duì)我國人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。因此，教育領(lǐng)域要明確社會(huì)要求及教學(xué)工作改革方向，不斷對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，以提高教學(xué)工作質(zhì)量。因此教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的高階思維能力，需要改變教學(xué)方式，使學(xué)生的主體性得到彰顯，潛力得到挖掘，創(chuàng)新思維自然迸發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新能力;核心素養(yǎng)

引言：

相對(duì)于其他學(xué)科而言，高中生物具備良好的探索性，在生物學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著較為突出的優(yōu)勢(shì)[1]。因此，生物教師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家建設(shè)工作及各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力前，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及正面意義，以此為基礎(chǔ)實(shí)施提高學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，提高相關(guān)措施的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、設(shè)置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)中，教師要改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，要為學(xué)生創(chuàng)新思維的生長創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，要讓創(chuàng)新成為他們高中生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也要讓創(chuàng)新成為他們走向卓越的主要方式。當(dāng)前的高中生物教學(xué)，教師對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視度不夠，學(xué)生只是跟著教師的節(jié)奏走，完成布置的作業(yè)就可以了。大多數(shù)教師也是按部就班地推行教學(xué)進(jìn)度，講到哪兒就讓學(xué)生做到哪兒[2]。教師要改變這樣的現(xiàn)狀，就要讓學(xué)生提前思考。教師可以讓學(xué)生粗略地閱讀教材文本，初步感知，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程就是他們開展創(chuàng)新思維的過程，問題的難點(diǎn)在哪兒，自己要解決它，都需要哪些認(rèn)知。這些需要思考的內(nèi)容不是教師直接給他們?cè)O(shè)置的，而是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中自己揣摩的，是創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)。

以人教版《生物學(xué)選擇性必修 1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》為例，教師設(shè)置的預(yù)習(xí)作業(yè)，不是讓他們?nèi)ケ骋恍┗靖拍?，而是讓他們提前思考，發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上，再在課堂上討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題有：植株有自身合成的植物激素，為什么還要使用人工合成的植物激素類物質(zhì)呢？教材文本分析出植物生長調(diào)節(jié)劑施用的實(shí)例，能不能對(duì)其進(jìn)行利與弊的分析與評(píng)估呢？解讀赤霉素的使用說明書之后，能從原理上分析植物生長調(diào)節(jié)劑施用時(shí)，需要注意哪些事項(xiàng)？學(xué)生的這些問題有些基于生活，有些基于課本，都是在原有認(rèn)知上的再思考，引發(fā)他們更多創(chuàng)新思維的產(chǎn)生[3]。教師首先要對(duì)學(xué)生的提問給予肯定，同時(shí)也要分析他們的思維特點(diǎn)以及認(rèn)知上的不足，進(jìn)而為課上進(jìn)一步激發(fā)他們的探究欲望做鋪墊。比如從學(xué)生提問為什么還要使用人工合成的植物激素類物質(zhì)這一問題，就可以看出他們的發(fā)散性思維以及他們將生活與生物結(jié)合起來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？梢娊處熞匾晫W(xué)生的預(yù)習(xí)，讓他們的創(chuàng)新能力得到鍛煉。

二、采用問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的探知欲望

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意利用學(xué)生的好奇心，通過問題教學(xué)法開展教學(xué)工作，提高教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程[4]。教師靈活使用問題教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的探知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生在分析及解決問題的過程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如教師在講解“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)時(shí)，可以在正式授課前提出“細(xì)胞中的元素有哪些？”“細(xì)胞中的化合物有哪些？”等問題，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，并在后續(xù)工作中有針對(duì)性地向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握細(xì)胞中元素和化合物的組成及含量。

三、有效評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步

在高中生物教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，教師要積極鼓勵(lì)并為他們創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，并通過有效的評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深度探索。例如，結(jié)合“探究溫度對(duì)酶的活性的影響”這一實(shí)驗(yàn)，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生探索影響酶活性的其他因素有哪些。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過改變實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件來驗(yàn)證自己的結(jié)論，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主實(shí)踐和創(chuàng)新，讓學(xué)生經(jīng)歷碰壁的過程，引領(lǐng)學(xué)生完善自己的設(shè)計(jì)方案，從而更好地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要融合多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究創(chuàng)新起點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷突破和提升。例如，在新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以以舊知識(shí)為切入點(diǎn)，為學(xué)生有機(jī)呈現(xiàn)新知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究問題解決的有效方案。例如，在“遺傳和變異”內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)遺傳已有了初步認(rèn)知，教師可以給出一個(gè)新案例———變異，使學(xué)生對(duì)變異可能發(fā)生的原因展開聯(lián)想，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

結(jié)束語

總之，創(chuàng)新是學(xué)生自身思維能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)創(chuàng)新過程中，并非讓學(xué)生憑空捏造，而是基于學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題，并發(fā)現(xiàn)更有效的方法，降低問題解決的難度。在高中生物教學(xué)落實(shí)過程中，教師要懂得適時(shí)放手，給學(xué)生預(yù)留可發(fā)揮的空間，讓學(xué)生有效探究發(fā)散思維，從多角度嘗試解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]滕曉煥.分析高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：247.

[4]羅曉敏.高中生物教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力解析[J].教師博覽（科研版），2020（12）：54-55.