淺談如何提高小學體育課堂教學有效性

賴興賀

摘要：體育作為貫徹教育過程的重要基礎課程，對提高學生身體素質(zhì)并培養(yǎng)學生體育精神具備積極作用，對學生總體發(fā)展具有重要促進作用。小學階段，學生正處于重要的身心成長階段，小學教育能夠?qū)ζ湮磥韺W習發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，小學體育教學應當充分發(fā)揮自身積極作用，幫助學生獲得全面發(fā)展。本文將從目前小學體育教學情況出發(fā)，對提升教學有效性的策略進行分析。

關鍵詞：小學體育;體育課堂;教學有效性

目前，隨新課程改革逐步推進，小學教育逐步向素質(zhì)教育方向發(fā)展，為充分利用學科優(yōu)勢幫助學生獲得全面發(fā)展，教師在教學過程中應注重實際教學效率，提升課堂教學有效性。小學體育相較于其它知識類學科，除具備智育特點之外，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生身體素質(zhì)與道德素質(zhì)的提升。在實際教學中，體育教師應當緊跟素質(zhì)教育要求，通過教學有效性提升發(fā)揮自身積極作用。

一、目前小學體育教學過程中出現(xiàn)的問題

（一）教學理念陳舊，忽視學生需求

教師在開展教學過程中需要認識到學生在學習過程中的主體地位，只有學生積極主動地投入到學習中才能夠有效實現(xiàn)課堂教學有效性的提高[2]。但在目前體育教學過程中，由于許多教師仍然保持傳統(tǒng)教學理念，在進行教學內(nèi)容安排時，往往忽略學生體育興趣與鍛煉需要，只按照自身教學目標開展體育活動，學生不具備主動參與體育課堂學習中的意愿，體育教學活動也難以正常開展。

（二）教學內(nèi)容枯燥，學生缺乏興趣

在教學中，許多教師只注重學生身體鍛煉情況與運動知識教學，教學內(nèi)容過于枯燥，學生在參與活動的過程中難以獲得活動樂趣，導致學生對體育課程逐漸失去興趣。同時，部分體育教師過于注重學生身體鍛煉，卻忽視學生活動興趣，學生不僅難以在體育活動中獲得樂趣，甚至還會導致學生感到疲憊，失去開展體育鍛煉的興趣，影響體育課堂教學有效開展。

（三）教學方式單一，影響學生發(fā)展

小學生身心發(fā)育尚不成熟，處于對世界探索階段，不具備良好自制能力與主動學習能力。這就需要教師開展教學過程中不斷豐富教學方式，引導學生參與到體育課堂中。目前，許多教師開展體育教學時，往往將體育教學當做單純的體育鍛煉，在實際開展體育教學過程中，只重視學生運動過程，卻忽略學生發(fā)展需要，難以發(fā)揮出體育學科對學生發(fā)展的優(yōu)勢作用[3]。

二、提高小學體育課堂教學有效性的實際策略

（一）更新教學理念，尊重學生地位

體育教師在進行教學時，應當擺脫傳統(tǒng)教學模式帶來的局限，尊重學生發(fā)展需要，改變在以往教學中單純按照自身想法開展體育活動的教學思想，更新教學理念，做到從學生實際需求出發(fā)開展教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提升體育課堂教學有效性[4]。

例如，教師可以采用調(diào)查學生體育活動意見的方式，在充分了解學生發(fā)展需要的前提下，結合自身教學知識開展體育教學。比如，在實際開展教學之前，教師可以調(diào)查學生對各類體育活動的興趣，給出跑步、跳繩、籃球等常見體育活動選項，令學生進行投票選擇，從而了解學生活動興趣。之后，教師可以調(diào)查學生發(fā)展目標，是需要跑得更快、跳得更高，還是單純想進行體育鍛煉。之后，在全面了解學生需求的情況下開展體育教學，幫助學生完成發(fā)展目標，從而提升課堂體育教學的有效性。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，提升課堂趣味

小學生性格較為活潑，缺乏自主學習能力與自我控制能力，枯燥無趣的教學內(nèi)容缺乏吸引力，難以使學生積極主動地投入到體育鍛煉中，不利于體育課堂教學有效性的提升[5]。在實際教學過程中，教師應當解決以往體育教學內(nèi)容枯燥、不符合學生學習興趣的問題，做到從學生興趣出發(fā)，進行體育課堂教學內(nèi)容安排。

例如，教師可以將游戲教學法應用到體育教學中，實現(xiàn)體育教學內(nèi)容優(yōu)化，在學生參與游戲的過程中開展體育活動，潛移默化地幫助學生進行身體鍛煉。比如，教師可以在進行跑步教學時，帶領學生開展“抓鬼”游戲，通過將學生分組劃分為“鬼”和“人”，令“鬼”抓人，最終以被抓人數(shù)來確定勝負。在該游戲中，學生需要不斷自由跑步來抓人或避免被抓，從而主動進行跑步運動。教師可以在快要下課時結束游戲，并幫助學生從游戲體驗中總結出正確跑步方法。

（三）改善教學方式，促進個性發(fā)展

教學方式的選擇對教學有效性具有重要影響，因此教師在實際開展教學時應對以往單一的教學方式進行改善，選擇更具有針對性的教學方法開展教學，充分發(fā)揮體育教學對學生身體權素質(zhì)與心理素質(zhì)發(fā)育等積極作用。例如，教師可以將競爭機制引入到實際教學中。避免小組之間實力存在明顯差距。之后，在體育教學中，教師可以時常舉辦小比賽，比如接力跑、兩人三足等，引導學生小組之間進行競爭。由于小學生具備較強的勝負欲，通常會積極參與到比賽中。而在實際競爭中，不僅能夠促進學生開展體育鍛煉，提升身體素質(zhì)。同時，小組之間的競爭會促進小組內(nèi)成員更為團結，從而樹立起團結意識，實現(xiàn)學生道德素養(yǎng)的提升。

結束語：

教師在教學過程中需要認識到，課堂教學有效性的提升不是一蹴而就的，而是需要結合各類教學手段，并針對學生特點不斷進行教學優(yōu)化。在實際教學過程中，體育教師應結合學生需要進行教學方式、教學思想更新，并選擇適當教學策略，最終實現(xiàn)教學有效性提升，使學生在體育學習中實現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]饒雙. 淺談如何提高小學體育課堂教學的有效性[J]. 中外交流， 2019（007）：230-231.

[2]張培峰. 如何提高小學體育課堂教學的有效性[J]. 休閑， 2019（3）：119-119.