課改背景下初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的方法研究

張青業(yè) 楊帆 劉東京

摘要：在新課改的要求下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要秉承新型的深度教學(xué)理念，在日常教學(xué)中，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。通過引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)概念解讀，幫助學(xué)生在大腦中形成完整的學(xué)習(xí)概念。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用合理的教學(xué)方法，可以極大的帶動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還要成體系的進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一歸納，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

深度教學(xué)理念是近期提倡的教學(xué)理念，也是數(shù)學(xué)教師為之追求的教學(xué)目標(biāo)，通過合理的為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)課堂，可以讓學(xué)生盡情的在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中進(jìn)行探究，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有更加深刻的理解和認(rèn)知。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過行之有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行透徹的教學(xué)。在這個(gè)前提下，教師同時(shí)要不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)漏洞，幫助學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)下將數(shù)學(xué)知識(shí)深深的記在心里，潛移默化當(dāng)中形成學(xué)生固有的知識(shí)體系。

一、初中階段進(jìn)行深度教學(xué)的意義

經(jīng)過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)正確的使用以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)短時(shí)間內(nèi)豐富現(xiàn)有的知識(shí)體系。行之有效的教學(xué)手段和方法，可以幫助學(xué)生逐步建立正確的學(xué)習(xí)理念，給學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而極大的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生更多想要自主探究和學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。比起淺層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過深度學(xué)習(xí)更能夠加深學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)理解上的能力，同時(shí)印象會(huì)更加深刻，在后期知識(shí)學(xué)習(xí)中也更加的得心應(yīng)手。

二、數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)的策略研究

1.深度解讀數(shù)學(xué)概念，加強(qiáng)學(xué)生理解能力

教師在教學(xué)過程中，要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過合適的教學(xué)方法側(cè)重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、推理、運(yùn)算等多種維度，如果不將基礎(chǔ)打好，學(xué)習(xí)起來會(huì)具備一定的難度。這就要求數(shù)學(xué)教師著重加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)概念的傳授，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有著深刻的認(rèn)知才能方便后期教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)“一元一次方程”的概念時(shí)，數(shù)學(xué)教師不僅要求學(xué)生靈活運(yùn)用方程解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)該讓學(xué)生都熟知一元一次方程的概念，這樣在后期開展“二元一次方程組”的教學(xué)中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。由此可見，概念的深度學(xué)習(xí)不僅可以加深對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解和吸收，還可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，從而能夠加強(qiáng)和提高初中學(xué)生的知識(shí)水平。

2.科學(xué)使用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和方法，能夠有效的為學(xué)生提供更多解決問題的技巧和思路，從而讓學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。數(shù)學(xué)教師通過優(yōu)化以往傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣味性，從而帶動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生逐步加強(qiáng)在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，讓學(xué)生成為主導(dǎo)自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。這就要求數(shù)學(xué)教師采用先進(jìn)的教學(xué)模式，將課堂打造成為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松模式，讓學(xué)生在極高的熱情中自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。如在教學(xué)“幾何圖形”的課程時(shí)，因?yàn)檎n程內(nèi)容相對(duì)比較好理解，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先讓各組成員進(jìn)行共同研究學(xué)習(xí)，然后各組派一個(gè)代表逐一進(jìn)行課堂講解，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。通過將課堂給到學(xué)生的教學(xué)模式，可以極大的帶動(dòng)課堂的氣氛，讓整個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得靈動(dòng)起來，更加有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生的印象比傳統(tǒng)直接灌輸學(xué)習(xí)的更加深刻。

3.合理進(jìn)行歸納總結(jié)，建立學(xué)生模型思維

數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，如果成系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。數(shù)學(xué)教師要透徹的學(xué)習(xí)和研究知識(shí)內(nèi)容，將各類相似的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣在統(tǒng)一給學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，可以幫助學(xué)生很快的建立整體的數(shù)學(xué)概念，從而很容易形成固有的模型思維，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。如在進(jìn)行“三角形”的教學(xué)中，剛開始教師首先引進(jìn)三角形的概念，讓學(xué)生對(duì)三角形有個(gè)初步的認(rèn)知。接下來，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合后期講到跟三角形相關(guān)的知識(shí)“全等三角形”、“等腰三角形”等進(jìn)行簡單的代入，這樣不僅可以極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生想要探索的欲望，還可以為后面章節(jié)教學(xué)做準(zhǔn)備，有利于后期教學(xué)活動(dòng)的開展。通過這種類似概念的貫穿式教學(xué)，可以讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的固有概念，幫助學(xué)生有體系的進(jìn)行理解型學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，初中階段的深度教學(xué)要求學(xué)生通過更加深刻的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固和豐富已有的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)教師需要掌握正確的教學(xué)手段，通過切實(shí)可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，同時(shí)有效的提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。教師在教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的概念，讓學(xué)生熟知每一章節(jié)內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。系統(tǒng)、歸納的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生快速的構(gòu)建成體系的學(xué)習(xí)理念，從而能夠?yàn)楹笃谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打造良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧江燕.淺析深度教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（36）：8-9.

[2]劉燕.基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)研究[J].求知導(dǎo)刊，2019（47）：39-40.

本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：JCJYC210315003）研究成果）