初中英語教學(xué)落實立德樹人的實踐探索

文華棟

摘要：在課程思政的教學(xué)理念下，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，也是備受關(guān)注的，教師在從不同的教學(xué)知識的講解中，就需要不斷的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對于知識的理解，可以變得更加的深刻，從中減少學(xué)生在課后的背誦，以及復(fù)習(xí)的壓力，教師在促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的過程中，其目的也是為了培養(yǎng)符合時代要求的，社會所需要的綜合性的人才，因此，本文就初中英語教學(xué)落實立德樹人的實踐探索，進行分析和討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;以德樹人;綜合實踐活動;開放性的學(xué)習(xí)氛圍;自主學(xué)習(xí)

在近幾年來，立德樹人這一教學(xué)理念是備受關(guān)注的，教師在根據(jù)課程教學(xué)的要求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)的過程中，就可以對于社會的發(fā)展，以及時代的需求 都能夠培養(yǎng)出綜合性的學(xué)習(xí)人才，英語課程的教學(xué)理念也同樣如此，教師從不同的教學(xué)知識內(nèi)容的選擇中，也可以讓學(xué)生多重知識內(nèi)容的理解中，進行學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的探究，從而不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過開展綜合性的實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，在開放性的教學(xué)氛圍下，就可以讓學(xué)生多進行英語口語的表達和交流，因此不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，可以變得更加的深刻，這樣學(xué)生才可以培養(yǎng)自己的英語口語的表達思維能力，并且不斷的鍛煉自己對于英語知識內(nèi)容的書寫。

一、開展綜合實踐活動

教師通過立德樹人教學(xué)理念的確定，可以對于課程的教學(xué)過程進行知識內(nèi)容的不斷的解讀與篩選，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力才會得到合理的發(fā)展，教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的時候，就可以從不同的教學(xué)資源的選擇中，不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從自己的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，與教師建立緊密的口語聯(lián)系，這樣才可以實現(xiàn)對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)教師在提高知識內(nèi)容，講解實踐性的過程中就可以多開展一些口語練習(xí)活動，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)感官中進行有效的探究和思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才可以變得更加的積極。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這一章節(jié)內(nèi)容時，在培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，教師就需要讓學(xué)生對于自己的生日日期，運用英語表達的方式，進行展示和呈現(xiàn)，通過展示不同的教學(xué)過程中，教師在發(fā)揮自己的專業(yè)教學(xué)能力的時候，就需要多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，進行自我學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)與理解，通過構(gòu)建德育教學(xué)課堂，教師在發(fā)揮學(xué)生的獨立思考的學(xué)習(xí)意識的過程中，就能夠多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)體會中，與他人進行合作交流，汲取到不同類型的思維方式，拓展學(xué)生對于英語語法的運用空間。

二、營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍

教師在為學(xué)生營造開放性的教學(xué)氛圍的前提下，就可以讓學(xué)生多表達自己的英語學(xué)習(xí)看法，從而不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主想象能力，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)能力的分析中，不斷的樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以有效的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)水平，在英語教學(xué)課堂中落實立德樹人這一教學(xué)理念，是主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展現(xiàn)狀中出發(fā)與考慮的，這樣才可以對于社會性的教學(xué)要求，合理的滿足教師在開展綜合性教學(xué)活動的時候，也需要不斷的征求學(xué)生的學(xué)習(xí)建議。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My favorite subject is science.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解比較級與最高級的時候，就能夠讓學(xué)生討論自己比較喜歡的顏色，以及第二喜歡的顏色是什么，通過營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，從漢語的表達習(xí)慣中，去理解英語中比較級與最高級的用法，是能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的難度的，教師在進行立德樹人教學(xué)理念的感悟與體會的時候，就需要多去思考和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，才會與教師預(yù)期的一樣，有一個更為高效的曲線圖，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思維的方式中，找到學(xué)科之間的平衡。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以讓學(xué)生對于自己的綜合學(xué)習(xí)能力進行有效的拓展，在落實教學(xué)課堂理念的過程中，也需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)能力才會得到更多的選擇，不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，教師在從知識內(nèi)容的理解中，可以多探究不同的教學(xué)理念，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的調(diào)整中，可以確定自己的綜合學(xué)習(xí)思維，教師也可以不斷的分析立德樹人的教學(xué)要求，優(yōu)化課堂中的教學(xué)知識內(nèi)容的講解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在從自己的教學(xué)經(jīng)驗的運用中，可以先以學(xué)生的特長，進行學(xué)習(xí)思維的滿足，這樣學(xué)生在了解不同的學(xué)習(xí)動態(tài)感受的時候，也會將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，進行一個全面的劃分與解讀，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將立德樹人的教學(xué)理念，進行有效的滲透，學(xué)生對于paly與樂器之間的連接使用關(guān)系，也會進行劃分層次。

總而言之，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師通過為學(xué)生解讀不同的教學(xué)思考，可以讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)要求中不斷的提出自己的學(xué)習(xí)建議，滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)才可以得到有效的優(yōu)化，教師在開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的前提下，也需要讓學(xué)生從自己的實際學(xué)習(xí)能力中進行學(xué)習(xí)主題的有效選擇，從而減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。并且讓學(xué)生不斷的落實自己的學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化自己對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的表達能力。

參考文獻：

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