班級(jí)管理中對(duì)于單親家庭子女教育問題的案例分析

王妍

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率逐年上升， 由于單親家庭子女的特殊性，其教育問題引起了社會(huì)各界的關(guān)注。 班主任應(yīng)根據(jù)單親家庭學(xué)生的特點(diǎn)， 對(duì)他們進(jìn)行有效地教育引導(dǎo)， 促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;單親家庭子女教育;案例分析

單親子女由于處在親情關(guān)懷相對(duì)缺失的環(huán)境中，他們往往缺乏自信和進(jìn)取精神，敏感、孤獨(dú)、易怒、自尊心極強(qiáng)，在社交上有障礙，成為“早期失敗兒”。如果教育者對(duì)他們的現(xiàn)狀聽之任之的話，就會(huì)使他們敏感地認(rèn)為自己無論是在學(xué)校還是在家庭都是被遺棄的，甚至出現(xiàn)自閉問題。而初中生正值青春期，心理具有不穩(wěn)定性，容易改變。因此作為德育工作者，我們要善于用科學(xué)的方法來教育引導(dǎo)好他們，使他們能成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、個(gè)案學(xué)生基本情況

1.自然情況

蔡××，男，13 歲，初中一年級(jí)。

2.家庭背景

蔡××小學(xué)時(shí)，父母離婚，之后與父親及繼母一同生活，父親是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作繁忙，無暇對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)與教育，繼母全職在家照顧該生，但因其任性與抵觸，不敢管教。

3.存在問題

（1）該生性格聰明倔強(qiáng)，自卑又自尊，性情暴躁，經(jīng)常與同學(xué)有肢體沖突，情緒一但失控就玩“失蹤”。上課注意力不集中，成績(jī)差，常常頂撞老師。

（2）該生繼母反映的情況

在家沉默寡言，不認(rèn)真完成家庭作業(yè)，抵觸溝通，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、教育策略

蔡××問題很多，但究其核心問題主要就是內(nèi)心極其需要被溫暖、認(rèn)可與現(xiàn)實(shí)中難以獲取的矛盾。因此需要班主任利用心理輔導(dǎo)技術(shù)，幫助他用正確的方式得到溫暖與認(rèn)可，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，緩解人際關(guān)系。

（一）關(guān)心與包容

蔡××畢竟是一個(gè)13歲且父母離異的小男孩，他內(nèi)心比其他孩子更渴望關(guān)懷，更希望獲得尊重，被群體所接納。因此班主任可以從在校的學(xué)習(xí)生活和班級(jí)氛圍的營(yíng)造兩方面上下功夫，讓他自己能悅納自己，班里的孩子能夠悅納他。

1.于細(xì)節(jié)處給予溫暖

蔡××每次情緒的失控其實(shí)都是長(zhǎng)時(shí)間失落情緒的總爆發(fā)，因此要細(xì)心觀察，及時(shí)疏導(dǎo)他的負(fù)面情緒。既然他非常敏感，那么他對(duì)溫暖的感知能力就會(huì)更強(qiáng)，因此我就從各方面來溫暖他。當(dāng)他上課注意力不集中時(shí)，我當(dāng)他的“同位”，適時(shí)給他指出老師講到了哪里，讓他知道原來聽講并沒有那么難;作業(yè)未完成時(shí)，我降低作業(yè)要求，讓他只做力所能及的題目，使他在學(xué)習(xí)中逐漸獲得成就感，感受到我善意;當(dāng)他心情不好或者遇到挫折時(shí)，可以適當(dāng)?shù)睾退勑?，盡心聆聽，或者用小零食來哄他開心，讓他感受到我的重視;當(dāng)他在籃球場(chǎng)上沖鋒陷陣、揮汗如雨的時(shí)候，我當(dāng)他的“小粉絲”，讓他感受到我的贊許;在課間，他孤獨(dú)一人的時(shí)候，我陪他一起，有時(shí)候講講自己學(xué)生時(shí)代故事，有時(shí)陪他遠(yuǎn)眺窗外，一起發(fā)呆，有時(shí)給他講講不會(huì)的習(xí)題，讓他感受到我的友善與尊重。當(dāng)他和學(xué)生出現(xiàn)小矛盾時(shí)，我容長(zhǎng)護(hù)短，在班里維護(hù)他的尊嚴(yán)，課下引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、反省自己，打開他“反思悔過”的開關(guān)。讓他感受到我對(duì)他是愛是鼓勵(lì)與嚴(yán)格，是真正的負(fù)責(zé)。

逐漸的他與我的話多了起來，笑容增多，過激行為明顯減少，再也沒發(fā)生“失蹤”的情況，成績(jī)有上揚(yáng)趨勢(shì)。

班主任要在學(xué)習(xí)與生活中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，給與平等的對(duì)話，多站在他們的角度幫他們分析解決問題，使學(xué)生真實(shí)地感受到溫暖，以愛來幫他宣泄負(fù)面情緒。

2.抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，“雪中送炭”，使之被群體接納接納

人是群居動(dòng)物，每一個(gè)人都向往群體生活，希望被群體所接納，因此，班主任要積極創(chuàng)設(shè)和諧、包容的集體氛圍，幫助學(xué)生改進(jìn)人際關(guān)系。

蔡××之前與同學(xué)關(guān)系緊張，如果強(qiáng)行以班主任的身份來要求學(xué)生與其主動(dòng)交往的話，那么敏感的他也不會(huì)接受這種“施舍”，甚至?xí)l(fā)新矛盾。因此教師可以在蔡××有進(jìn)步的時(shí)候大力表揚(yáng)他，在班會(huì)中設(shè)置學(xué)生活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)蔡××的優(yōu)點(diǎn)，能發(fā)自內(nèi)心的與其交往。并且在班會(huì)中滲透對(duì)婚姻的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單親家庭沒有那么特殊，既不能因?yàn)樗彝栴}歧視他，更不能表現(xiàn)得過于同情而傷害他的自尊心。將他安排在善于交流且溫和善良的小組中，讓小組的氛圍來影響他。慢慢的，他在班里有自己的朋友，再也不用我天天陪著他了，大家相約一起上學(xué)，一起做題，一起打球，在他的臉上我看到了久違的自信。

通過自己的努力，他在班里得到了尊重，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，并且開始主動(dòng)要求做班級(jí)的“小義工”。

（二）家校合作，積極引導(dǎo)

家庭教育的缺失是造成蔡××問題的主要原因。因此，我和他的父親進(jìn)行了深入的溝通與探討，統(tǒng)一了思想和策略。之后，蔡××的父親每天都會(huì)抽空陪伴他，也不說他生母的缺點(diǎn)。并且多和他聊天，和他運(yùn)動(dòng)，多給他鼓勵(lì)和指導(dǎo)，再也不在家搞“一言堂”，尊重孩子表達(dá)的權(quán)利，并且以身作則，為孩子樹立榜樣，以此重建良好的親子關(guān)系，民主和諧的家庭氣氛。

我定期家訪，到家里看看孩子與家長(zhǎng)之間的交流是否順暢，是否出現(xiàn)新問題，避免親子矛盾的升級(jí)，影響教育轉(zhuǎn)化。不僅如此，我每周至少與家長(zhǎng)要有兩到三次的信息交流，目的就是及時(shí)關(guān)注蔡××在家里的具體表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。

最終在家校的共同努力下，蔡××考進(jìn)了本市普通高中，社交能力也有了顯著提升。

德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“真正的教育，是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一片云推動(dòng)另一片云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊詈玫慕逃?，從來都是一種潛移默化而深遠(yuǎn)持久的影響。因此教育工作不可能立竿見影，我們還要付出很大的愛心和耐心，用愛讓給與學(xué)生力量，從而成為我國(guó)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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