高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合之探索

摘要：思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育同屬于高職素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，二者的有機融合，在大學生中形成強大的教育協(xié)同作用，代表著思想政治與高職學生所面臨的的現(xiàn)實問題的緊密結(jié)合，旨在提高思政教育的實效性，達到培訓(xùn)和教育思想政治的目的，這對于促進學生的健康成長和成就非常重要。本文從高職院校思政教育與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的意義分析入手，探索了將思政與就業(yè)有機結(jié)合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職學校;就業(yè)指導(dǎo);思政教育;思考

隨著社會就業(yè)壓力的增大，我國高職教育越來越重視學生的就業(yè)問題，倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育特征更加明顯。是否具備良好的思想道德素養(yǎng)與堅定政治立場，一定程度上直接影響著學生的就業(yè)成功率與職業(yè)發(fā)展情況。作為高校就業(yè)指導(dǎo)思想政治工作者，要切實提高政治站位，帶著滿腔熱情積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，為靠近市場的經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)提供服務(wù)，給祖國未來帶來更多發(fā)展希望與中堅力量。

一、思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合的意義

高職于曉思想政治課結(jié)合了培養(yǎng)社會所需的實踐型人才的目標，建立了與就業(yè)密切相關(guān)的實踐教育模式[1]。在教育過程中引入和傳播全方位的就業(yè)指導(dǎo)，一方面結(jié)合職業(yè)規(guī)劃理論，意識形態(tài)和政治教育，可以幫助學生建立明確的職業(yè)規(guī)劃，啟發(fā)學生將職業(yè)理想融入國家建設(shè)，將個人價值的實現(xiàn)與國家前途命運緊密相連，培養(yǎng)學生在擁有高技術(shù)水平的同時，成長為具備相應(yīng)的思想道德水平的人才;另一方面，能夠促使學生文明、主動、積極的參與到社會市場競爭中，明確職業(yè)發(fā)展方向，準確定位自己的職業(yè)能力，具備良好的思想道德素養(yǎng)、法治觀念，發(fā)揮特長獲取更多就業(yè)機會與職業(yè)發(fā)展空間。

然而，由于我國高職學校大學生就業(yè)指導(dǎo)工作正處于初期與摸索時期，針對各個高職學校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作屬于一個被動式的指導(dǎo)工作，并未貫徹落實到高職學生教育的全過程，大部分教師尚未將其與思政教育深度融合起來，導(dǎo)致學生在就業(yè)、擇業(yè)中容易遇到各種各樣問題，嚴重削弱了就業(yè)指導(dǎo)的功能，降低了學生的就業(yè)成功率，不利于學生的個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展，研究高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合路徑迫在眉睫。

二、高職思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合的具體策略探究

（一）從思政課程體系入手，展開就業(yè)指導(dǎo)

2014年開始，我國高校開始逐步把"立德樹人"作為教育的根本任務(wù)，利用課程思政來加強思政教育工作。高職思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合，需要從思政課程體系入手，聯(lián)合專業(yè)課教師，針對代課班級有目的的了解行業(yè)特點、行業(yè)趨勢，將課程思政教育系統(tǒng)與就業(yè)指導(dǎo)活動相結(jié)合，一方面，從公共思政課程中挑選出與就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)的知識體系內(nèi)容，在充分結(jié)合線下社會經(jīng)濟市場對專業(yè)化人才的實際需求的基礎(chǔ)上，建立起一套完整且合理的就業(yè)指導(dǎo)課程教學改革與創(chuàng)新發(fā)展策略，實現(xiàn)課程知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活的交替和鏈接[2]。另一方面，在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)計與實踐過程中，課程教師應(yīng)該時刻關(guān)注社會熱點和科學前沿，結(jié)合愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育，將新鮮的知識和案例帶入課堂，使學生能夠擁有足夠的機會去提前認知社會，更為精準地認識到思政教育理念的重要性與必要性，并積極響應(yīng)國家政策號召，順應(yīng)國家需要，讓自己的就業(yè)更加有價值和社會意義，在職業(yè)發(fā)展中成為社會主義建設(shè)的接班人。

（二）與思政課程內(nèi)容結(jié)合，展開就業(yè)指導(dǎo)

在國家倡導(dǎo)高校思政教育的大背景下，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學活動更應(yīng)該注重課程教學形式的變化與未來的改革發(fā)展路徑。思政教師可以通過對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信平臺的有效應(yīng)用來引入與課程思政和就業(yè)指導(dǎo)課程知識理論相關(guān)的社會實踐案例，為學生營造出更為"真實、舒適"的課堂學習氛圍，引導(dǎo)學生自主參與其中進行互動與探討活動[3]。身為就業(yè)指導(dǎo)教師，也可以借助真實案例的影響力，在互動課程環(huán)節(jié)中為學生提供科學且權(quán)威的解釋，啟發(fā)畢業(yè)生將個人的職業(yè)理想與國家的前途命運緊密相連，幫助學生在校園期間就逐漸提高自我的職業(yè)素養(yǎng)，為日后正式踏足社會作出必要貢獻與努力。

（三）在思政實踐課程出發(fā)，展開就業(yè)實訓(xùn)

高職院校區(qū)別于其他的學歷教育在于學習內(nèi)容更注重實操，就業(yè)去向更趨于基層和一線，高職學生就業(yè)課程除了教會學生鎖定職業(yè)目標，解決個人生計以外，更重要的是教育學生承擔起社會責任，動手培訓(xùn)和學生實習是必不可少的教育環(huán)節(jié)。

一方面，各高校應(yīng)該根據(jù)自身實際的校園教育發(fā)展形式和社會人才市場的最新需求動態(tài)，來針對就業(yè)指導(dǎo)教師進行集中式與針對式的培訓(xùn)，讓教師能夠切實掌握好社會人力市場的需求動態(tài)的基礎(chǔ)上，不斷拓展相應(yīng)的課程理論和教學風格，通過將行業(yè)優(yōu)秀模范人物、優(yōu)秀畢業(yè)校友代表請進校園分享他們的成長成才之路，拓展學生視野，增強學生的專業(yè)自信和職業(yè)自信[4]。另一方面，積極為學生們聯(lián)系一部分具備良好職業(yè)道德與職業(yè)精神的實習場所，積極轉(zhuǎn)變以往的指派實習教育形式，讓學生們可以依據(jù)自身的意愿，自主進行志愿填報，引導(dǎo)學生融入到實訓(xùn)基地實地或頂崗實習感受未來職業(yè)生活，在職業(yè)發(fā)展中謹守職業(yè)規(guī)范，獲取更為廣闊的發(fā)展空間。

結(jié)束語：

在高職院校推行思政教育結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)，在一定程度上完善了就業(yè)指導(dǎo)教育的政治理論，同時也為思政教育注入了實踐運用的價值。因此，高職院校要把握學生的專業(yè)方向，快速、深入地實現(xiàn)大學生就業(yè)指導(dǎo)活動與思政教育活動的深度融合，幫助學生更好的認知自我，定位自我，可以在清楚就業(yè)形勢的前提下作出最正確、最合理的就業(yè)選擇。

參考文獻：

[1] 魏靈靈，齊富剛，王洲. 思政元素在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用探究[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2021，37（9）：151-152.

[2] 陳金玲，姚婷，仇貝樂，等. 課程思政理念下高職院校就業(yè)指導(dǎo)類課程改革探索[J]. 福建茶葉，2020，42（2）：277-278.

[3] 陳燦雄，楊珍子. 擴招背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課融入課程思政的意義及方法探究[J]. 九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（3）：50-52.

[4] 劉合新. 新時期高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程思政教育研究[J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，20（3）：88-90.

作者簡介：柏業(yè)才，男，漢族，本科。研究方向：思政