高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探討

李忠花

摘要：在對于不同的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行有效解讀的過程中，教師才能夠針對學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力進(jìn)行和的培養(yǎng)，因為在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重視的，而且也需要突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性，能夠讓學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識得到明顯的增強(qiáng)，這樣才能夠不斷的突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，也能夠讓學(xué)生在這里不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理討論的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠提高學(xué)生對于問題解答的準(zhǔn)確性，因此，本文就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題能力;全面觀察與審析;分類討論的習(xí)慣;思維培養(yǎng)與運(yùn)用

通過現(xiàn)代化教學(xué)理念在課堂中的有效運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)對于課程教學(xué)體系設(shè)置的完整性，也能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的確定，因為很多學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)過程中都沒有突出自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，那么就會影響學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的解題的學(xué)習(xí)能力的前提下，都需要重視對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的強(qiáng)化，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)問題，都可以進(jìn)行合理的研究，也能夠讓學(xué)生在這個過程中逐漸的表達(dá)出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于提高學(xué)生的解題效率是非常有幫助的，而且教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的解題習(xí)慣。

一、注重對題目的全面觀察與審析

培養(yǎng)學(xué)生良好的解題分析的意識，才能夠讓學(xué)生對于題干信息都進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生在對于問題解答過程中的思維效率，從而不斷的提高學(xué)生對于解題時間的利用效率，這樣才能夠提高學(xué)生的解題學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同的函數(shù)圖像的內(nèi)容，進(jìn)行合理分析的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生從指數(shù)函數(shù)的表達(dá)式中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣才能夠在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑的過程中，不斷的幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行科學(xué)的研究，從而發(fā)揮學(xué)生對于知識能力的學(xué)習(xí)和解讀。并且能夠讓學(xué)生對于不同的題目，都可以進(jìn)行全面的觀察和分析，在提高學(xué)生對于問題的賞析能力的過程中，才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于問題的解決效率，所以教師通過對于學(xué)生的解題問題能力的培養(yǎng)，都可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生分類討論的習(xí)慣與邏輯

學(xué)生在對于不同的問題進(jìn)行分類討論的過程中，才能夠增強(qiáng)自己對于知識內(nèi)容的運(yùn)用邏輯性，也能夠內(nèi)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科理解，所以教師在這個過程中都可以針對不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向?qū)W生進(jìn)行合理的講解，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的問題解決的能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，有關(guān)于函數(shù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在任何階段的學(xué)習(xí)過程中都是非常重要的，所以教師在讓學(xué)生對于不同的函數(shù)的問題都進(jìn)行合理探究的過程中，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對于不同的函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行合理的了解，而且教師也需要圖書對于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于理論問題都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用下，對于函數(shù)問題進(jìn)行探究的過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對于知識的實踐的學(xué)習(xí)能力，并且能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題，都可以進(jìn)行全面的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的邏輯性，才能夠讓學(xué)生對于不同問題的解題方式，變得更加的具有多元性，也能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與運(yùn)用

在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程中，能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)問題，都可以進(jìn)行合理的探究，這樣才能夠提高學(xué)生問題分析的意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“奇偶性”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于知識內(nèi)容，進(jìn)行有效分析的過程中，教師都需要讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的提高自己對于問題的理解全面性，而且在補(bǔ)充不同的教學(xué)資源的前提下，也能夠?qū)τ谡n堂中教學(xué)活動的開展，有一個良好的促進(jìn)作用，所以教師在將不同的教學(xué)理念，都進(jìn)行合理落實的前提下，都需要增強(qiáng)學(xué)生對于問題的解讀能力，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。教師在讓學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)案例的解讀和分析，對于問題的解答能力進(jìn)行合理提升的過程中，才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于問題的探究學(xué)習(xí)的意識，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生對于問題解決的正確性，也能夠讓學(xué)生有一個良好的解題習(xí)慣。

總而言之，很多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的探究的過程中，往往都沒有進(jìn)行一個獨(dú)立的思維，因為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)揮，并不是特別的具備高效性，所以教師在對于學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的前提下，都需要先增加學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的效率，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。而且也能夠讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行分類討論，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于邏輯問題之間的討論的程度，而且也能夠讓學(xué)生在這個過程中，不斷的發(fā)揮自己的學(xué)科思維，所以教師都需要增強(qiáng)學(xué)生對于不同的問題的理解深刻性，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決的能力。

參考文獻(xiàn)：

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