關(guān)于在寫作教學(xué)中實(shí)施小組合作批改遇到的問(wèn)題及解決策略的研究

甘翠華

摘要：在日常的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師越來(lái)越將寫作教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)以及學(xué)習(xí)興趣的重要一部分。在寫作教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一定的寫作訓(xùn)練是非常必要的，但與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的寫作進(jìn)行批改也有了更高的要求。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);小組合作;實(shí)施批改

引言：

針對(duì)在寫作教學(xué)中的小組合作配合，這就需要教師在一定的程度上，能夠掌握學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以改正。并且要找尋合適的方法來(lái)使小組合作批改能夠更加順利的進(jìn)行。同時(shí)也能提升小組合作批改的效率和教師們的工作質(zhì)量。所以，以下文章將針對(duì)于如何在小組合作批改當(dāng)中能夠提高效率的去工作，提出了一些策略，希望對(duì)于小組合作進(jìn)行寫作批改時(shí)提供一定的幫助。

一、寫作教學(xué)中小組合作批改所面臨的問(wèn)題

針對(duì)目前的寫作教學(xué)，往往存在最多的問(wèn)題是小組在進(jìn)行合作批改時(shí)，缺乏一定的在組員之間相互的合作性，組員之間搭配不好，也會(huì)在批改作文當(dāng)中出現(xiàn)很多問(wèn)題。甚至可能會(huì)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)上的不一致，這對(duì)于寫作教學(xué)的正常批改進(jìn)行是非常不利的。同時(shí)，在寫作教學(xué)中進(jìn)行分工合作，也會(huì)出現(xiàn)在批改時(shí)的分工不明確，或者是分工不公平等現(xiàn)象。在出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)就會(huì)產(chǎn)生每個(gè)人不能夠各司其職，做好自己的本職工作。也會(huì)造成協(xié)作教學(xué)合作不能很好的完成，以及總體的協(xié)作力較低和工作效率較低等問(wèn)題。同時(shí)也存在著在進(jìn)行合作批改時(shí)，存在著對(duì)于批改的標(biāo)準(zhǔn)不明確，或者是在批改的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能夠及時(shí)解決等問(wèn)題。這都是目前協(xié)作小組合作批改所面臨的主要問(wèn)題。

二、寫作教學(xué)小組合作批改的有效策略

2.1提升小組合作性

在寫作教學(xué)中，實(shí)行小組合作批改政策，就應(yīng)該首先考慮到小組之間各個(gè)組員的合作性。因?yàn)楹献餍詫?duì)于小組之間的合作是非常重要的，同時(shí)，針對(duì)于寫作教學(xué)的批改任務(wù)，應(yīng)該達(dá)成教學(xué)和批改的一致性，把小組的合作能力放在共同批改教學(xué)任務(wù)的第一位。因?yàn)橹挥行〗M綜合的合作性提高，才能夠更高效率，更快速度的完成寫作教學(xué)中的批改工作。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)小組來(lái)說(shuō)，組員之間的共同努力進(jìn)行合作，對(duì)于完成任務(wù)達(dá)到自己所規(guī)定的目標(biāo)是非常重要的。如果在批改作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)了合作不當(dāng)?shù)囊蛩?，就?huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)程緩慢，或者是對(duì)于合作批改產(chǎn)生的結(jié)果不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。但是這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅僅影響到的是寫作教學(xué)小組合作批改的任務(wù)，同時(shí)也影響到學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以在寫作教學(xué)小組中進(jìn)行合作批改，其重要性的一步就是應(yīng)該提升小組的合作性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《Starter Module 2 My English Lesson》并進(jìn)行寫作時(shí)，可以進(jìn)行小組合作批改教師所布置的寫作任務(wù)，并選出一名小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)小組進(jìn)行合作批改，與此同時(shí)，組員應(yīng)該響應(yīng)小組的共同號(hào)召積極的參與小組里的工作，并積極的配合。只有小組之間能夠完整的配合，提高小組的合作性，才能夠更高效率，更快速度的完成寫作教學(xué)分配的任務(wù)，也能夠?yàn)閷W(xué)生負(fù)責(zé)。

2.2建立分工合作批改

在進(jìn)行小組合作批改時(shí)，為提高批改的工作質(zhì)量以及工作效率，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分工合作。因?yàn)榉止ず献?，可以使每個(gè)人的工作任務(wù)更加明確，減輕了批改的工作量，會(huì)使批改工作的完成效率更高。并且分工合作也可以使合作批改能夠更加專心的掌握自己所批改的一類題型，在自己的工作完成時(shí)，也能夠有時(shí)間的去總結(jié)題型和應(yīng)該從哪方面進(jìn)行提高而采取一部分的解決措施。這些工作的前提都來(lái)自于教師在寫作教學(xué)的批改工作當(dāng)中進(jìn)行分工教學(xué)，節(jié)省了時(shí)間，提高了工作效率。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 《Module 6 Hobbies簡(jiǎn)單句的基本句型》時(shí)，教師可以根據(jù)寫作的類型或者是相對(duì)應(yīng)的題型進(jìn)行分類，使每個(gè)學(xué)生能夠負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，并將所負(fù)責(zé)的板塊能夠熟練的進(jìn)行批改，從而達(dá)到寫作教學(xué)批改任務(wù)的加快完成，同時(shí)也提高了寫作教學(xué)合作批改的工作效率。將合作批改的好處發(fā)揮到極致，提升教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的水平和質(zhì)量。

2.3提升對(duì)寫作教學(xué)的審核能力

在寫作教學(xué)當(dāng)中，實(shí)行小組合作批改時(shí)，針對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)審核能力也是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于寫作文章的審核能力直接關(guān)乎到寫作的分?jǐn)?shù)。以及合作批改所能夠達(dá)到的共同協(xié)作水平。只有學(xué)生具備較高的審核能力，才能夠使任務(wù)完成的又快又好。以及提升工作的效率和質(zhì)量。所以，學(xué)生在針對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行合作批改時(shí)應(yīng)該先將自己的教學(xué)審核能力放在第一位，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)寫作進(jìn)行審核和批改，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量和水平。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于在寫作教學(xué)當(dāng)中，實(shí)行小組合作批改除了要求學(xué)生具有寫作的批改審核能力以外，對(duì)于小組合作是否能夠達(dá)成一致，以及小組之間的合作能力，也是有一定要求的。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改時(shí)，也應(yīng)該注意結(jié)合小組之內(nèi)組員共同合作，并且可以采取分工合作的模式，以提升教學(xué)批改工作的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)君.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練及批改方法[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2019（03）：38.

[2]謝建春.多元批改在初中英語(yǔ)寫作課上的應(yīng)用[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（06）：57-58.