新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法的思考與探索

趙建琴

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程，是所有學(xué)科中最重要的學(xué)科。新課改下科學(xué)的教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也能優(yōu)化整體的語文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，每一個語文教師都要積極探究科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生打造出良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué)語文;教學(xué)方法

引言

小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育不夠完善，不能對一些事物做出較快的反應(yīng)。所以，新課改下小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會使用科學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以使用趣味性較強(qiáng)的方法來完成教學(xué)，以便提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時教師必須意識到教學(xué)方法的重要性，從而激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的融入課堂學(xué)習(xí)之中。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式過于單一

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)模式過于單一，沒有讓學(xué)生體會到其中的樂趣所在，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文非常無趣。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過于形式化

有些小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)僅停留于形式的現(xiàn)象，沒有很好的將學(xué)生通過課前的教學(xué)順利帶進(jìn)學(xué)習(xí)之中。有些教師為了創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，總會將游戲互動視為教學(xué)環(huán)節(jié)的主要部分。這樣的教學(xué)方法會讓整節(jié)課堂教學(xué)都停留在最開始的階段，雖然整個課堂看上去很活躍，但使學(xué)生活躍的點(diǎn)并不是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是最初的游戲內(nèi)容。導(dǎo)致在上課時缺乏一定的思考性，整節(jié)課堂的教學(xué)效率也并不是非常高效。

（三）課堂切入點(diǎn)不夠精準(zhǔn)

有些小學(xué)語文教師在教學(xué)之前，喜歡使用提問的方法先讓學(xué)生進(jìn)行思考，再教學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。但不得不承認(rèn)問題教學(xué)法在小學(xué)課堂教學(xué)中有一定的積極作用，但教師提出的問題是非常關(guān)鍵的，若教師沒有提出非常恰當(dāng)?shù)膯栴}，就會將自己陷入比較窘迫的困境。所以，教師在提出問題時，應(yīng)該掌握住問題的內(nèi)涵，并找到準(zhǔn)確的問題切入點(diǎn)[1]。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法的思考

（一）情感教學(xué)法

有效的教育形式始終離不開情感因素的滲透，沒有了情感因素的參與也就沒有了“智力”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，為了能順利開展課堂教學(xué)內(nèi)容，語文教師應(yīng)該學(xué)會借助生活中的一些情感因素，并將其放大且呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，借此就可以非常自然的導(dǎo)進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。例如，在學(xué)習(xí)《貓》時，語文教師可以在正式教學(xué)之前，利用互動的形式激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度。教師：“哪一個小朋友家里養(yǎng)了可愛的小動物呀？”學(xué)生：“我家養(yǎng)了一只小貓”、“我家養(yǎng)了一條小狗”、“我家養(yǎng)了好多條小魚”……教師：“那你們與家里小動物之間的關(guān)系如何呀？”當(dāng)教師問出這個問題，底下的學(xué)生就會自由的討論。當(dāng)學(xué)生對情感有了一定的了解后，教師再向?qū)W生提出這樣的問題：你是怎么和自己小寵物成為好朋友的呢？再讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生的激情闡述中，教師就可以為學(xué)生教學(xué)新課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完新課內(nèi)容之后，學(xué)生們自然就懂得保護(hù)大自然，愛護(hù)小動物了。

（二）信息教學(xué)法

由于小學(xué)的學(xué)生理解語言文字的能力相對而言還比較差，不能獨(dú)立且完整的將閱讀文章中所蘊(yùn)含的情感價值以及思想體會加以領(lǐng)悟?；诖?，新課改下語文教師在對小學(xué)生教學(xué)的過程中，一定要靈活利用外界的力量，將閱讀文章內(nèi)容的情感價值以及語言文字等因素，滲透到小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，真正的將教學(xué)作用進(jìn)行發(fā)揮和體現(xiàn)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時，教師在正式上課之前就可以借助多媒體的力量，為學(xué)生展示農(nóng)村是什么樣子的，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生從中體會到農(nóng)村的美好，以及大自然的神奇之處，同時可以讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)下人家的恬靜與舒適。學(xué)生對鄉(xiāng)下人家有了一定的概念后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)，此時的學(xué)生也會自覺進(jìn)入文本的探究中[2]。

（三）故事教學(xué)法

故事對小學(xué)生來說永遠(yuǎn)都充滿著非常濃厚的興趣。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，故事是他們成長的必需品。因此新課改下在小學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，語文教師可以利用故事教學(xué)法，以便貼合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在聽故事的過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受與興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》時，教師可以向?qū)W生以講故事的形式開展教學(xué)，把抗美援朝戰(zhàn)爭中黃繼光英勇堵槍眼的故事，酣暢淋漓的講給學(xué)生聽，使學(xué)生在心底產(chǎn)生對英雄的崇拜和崇高的愛國心理[3]。

結(jié)論

總而言之，新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)方法的科學(xué)性，它決定了學(xué)生是否能夠真正融入課堂學(xué)習(xí)，并在一定程度上還決定著教學(xué)的質(zhì)量。而有些小學(xué)語文教師在面對年齡比較小的學(xué)生時，并沒有意識到科學(xué)的教學(xué)方法的重要性，往往都會選擇直接切入的方法進(jìn)行教學(xué)，然而這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生語文的學(xué)習(xí)失去興趣?；诖藶榱吮ＷC小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該積極探究科學(xué)的教學(xué)方法，以便為學(xué)生打造趣味性的課堂，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建娥.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)的藝術(shù)[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2019（5）：80.

[2]李艷輝.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2020，36（03）：133-136.

[3]宋開紅.關(guān)于小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題研究[J].中國校外教育，2015（15）：14。