雙減背景下利用生活素材提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

吳斌

摘要：農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)校由于教學(xué)資源、師資力量的限制，導(dǎo)致在教學(xué)中存在適時(shí)性、時(shí)效性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性或?qū)W習(xí)自信不足等一系列問題。在雙減背景之下，如何滿足政策要求，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教師著重需要思考的問題，而利用生活化素材和鄉(xiāng)土特色資源開展教學(xué)活動(dòng)則可以解決以上問題。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

農(nóng)村高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其特定的教學(xué)問題，如由于教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)質(zhì)量難以短時(shí)間內(nèi)提高，與城市或發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)整體水平存在差距;由于農(nóng)村地區(qū)的生源成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育理念，導(dǎo)致部分學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，學(xué)習(xí)興趣不高;由于農(nóng)村地區(qū)的師資力量和長(zhǎng)期以來的文化觀念、教育觀念影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合來看，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)急需教師巧妙利用生活化素材來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

一、生活化素材在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

生活化素材包含但不限于生活現(xiàn)象、生活場(chǎng)景、生活問題和生活物體，將該部分資源融入到教學(xué)內(nèi)容中可以豐富現(xiàn)有教材，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓農(nóng)村孩子可以突破自己思維的局限性，更靈活的學(xué)習(xí)與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而借用生活素材更可以激發(fā)學(xué)生既有的認(rèn)知基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)，讓其基于自己的理解進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，不僅可以訓(xùn)練孩子的學(xué)科思維，更可以提高學(xué)習(xí)成就感，凸顯學(xué)習(xí)自信，讓孩子期待下一堂數(shù)學(xué)課。

二、生活化素材的應(yīng)用原則

（一）適齡化

教師要避免過多的或過難的應(yīng)用生活素材，要使生活素材與該年齡段兒童的普遍性特點(diǎn)相一致，能夠繼續(xù)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，既讓孩子輕松解決問題，又能讓其有闖關(guān)精神，對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)較難問題有期待、有目標(biāo)有方向[1]。

（二）靈活化

在選用生活素材時(shí)教師也要做到靈活整合和靈活應(yīng)用，既可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，又可以將生活情境編到教學(xué)過程之中，引導(dǎo)整個(gè)新授。

（三）啟發(fā)性

教師還要意識(shí)到生活化素材的引用是為了讓孩子能夠有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，而非直接解決問題，要注重素材應(yīng)用的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，而非終結(jié)性，讓孩子可以靈活運(yùn)用自己的思維和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、雙減背景下利用生活化素材提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）運(yùn)用生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣

喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是解決農(nóng)村地區(qū)高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的首要方法，教師要借由生活中常見的，但被學(xué)生忽略掉的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)科思想去看待問題，讓孩子覺得煥然一新，從而激發(fā)起認(rèn)知能動(dòng)性。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師還可以引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，給孩子學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)[2]。

引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)的環(huán)境，選出窗子、課桌、黑板等典型事物，請(qǐng)學(xué)生來想一想其與數(shù)學(xué)有哪些關(guān)系？再抽出其中關(guān)鍵的角、邊組成幾何圖形，讓孩子覺得新奇有趣，引入有關(guān)“認(rèn)識(shí)圖形”的內(nèi)容。接著請(qǐng)孩子根據(jù)老師的講解，自己去找一找生活中還有哪些幾何圖形，它存在哪些廣闊的天地中，讓孩子從解謎語似的闖關(guān)游戲思維中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從家居環(huán)境、生活建筑等復(fù)雜圖形中提取出不同的幾何圖形。

（二）運(yùn)用生活情境鍛煉學(xué)科思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅要教孩子正確運(yùn)算，更要教孩子正確的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，如邏輯思維能力、空間思維能力和發(fā)散思維能力，讓孩子能夠?qū)W(xué)科思維作用于解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引入教學(xué)內(nèi)容，鍛煉思維品質(zhì)。

給出這樣的生活情境：春天到來，學(xué)生要幫著父母一起整理菜園，按計(jì)劃要種下小白菜10顆，香菜15顆，番茄20顆，辣椒25顆，但種到最后發(fā)現(xiàn)菜地的面積不夠了，又要減掉15顆辣椒種到別處，求此片菜園一共可以種多少棵蔬菜？先請(qǐng)孩子自己想一想在遇到該情境時(shí)自己的解答思路是怎樣的，在進(jìn)行計(jì)算之后再請(qǐng)學(xué)生按照自己的解答思路推導(dǎo)整數(shù)四則運(yùn)算的規(guī)律，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

（三）運(yùn)用生活問題鞏固所學(xué)知識(shí)

農(nóng)村地區(qū)孩子的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力較差是另一主要的學(xué)習(xí)問題，教師還要利用生活中的問題幫助學(xué)生在解答問題中鞏固知識(shí)，在解答之后生成新的思考內(nèi)容，不斷促進(jìn)自己在教學(xué)目標(biāo)的帶動(dòng)下深化對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)習(xí)有針對(duì)性[3]。

布置這樣的問題：春節(jié)即將到來，家里要采購(gòu)新衣服，一家商店在搞活動(dòng)，所有的衣服以原價(jià)8折的價(jià)格出售，那原先賣90元的衣服現(xiàn)在是多少錢？活動(dòng)期間衣服又便宜了多少？媽媽一共花了780元為全家添置衣服，活動(dòng)之前又需要花多少錢能夠買到同樣件數(shù)的衣服？將單一的百分?jǐn)?shù)習(xí)題變成生活問題，讓學(xué)生在解答生活問題時(shí)更積極主動(dòng)，更能清楚的認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)可以作用在生活的哪些方面，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以發(fā)揮生活素材的積極作用。

（四）運(yùn)用生活知識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)自信不足也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高的另一方面原因，教師可以利用其生活知識(shí)讓其解答數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感，帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的提升。

假設(shè)家里要翻蓋房屋，那房屋的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算？是否可以將該計(jì)算的思維用于求解多邊形的面積之中？鼓勵(lì)學(xué)生遷移應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)知到生活即財(cái)富，在遷移應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

四、結(jié)束語

農(nóng)村地區(qū)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在著方法、習(xí)慣、內(nèi)容、效率等多方面的問題，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)雙減政策文件精神，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極應(yīng)用生活化素材開展教學(xué)活動(dòng)，做到對(duì)既有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)方法的豐富，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)自信又有學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王吉光. 新課程背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑探究[J]. ?2021（2018-4）：104-105.

[2] 李艷紅. 利用生活化教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 家長(zhǎng)， 2019（6）：2.

[3] 黃旭華. 探尋農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（30）：2.