情感教育在小學語文教學中的滲透

龔小鷹

摘要：小學是學生個人成長過程中承上啟下的階段，同時學生養(yǎng)成正確三觀的重要時期。語文課程教師在這一時期開展情感教育，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的價值觀念，同時還能夠深化學生對語文作品內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)學生情感和個人學習能力的全面發(fā)展。因此，本文主要探究了小學語文教學中情感教育的有效開展，希望能夠提升小學語文課程教學成效，為學生語文知識學習能力和個人思維能力的發(fā)展提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;情感教育;滲透策略

小學階段的學生無論是個人思維能力和學習能力都在初步發(fā)展。教師在這一階段的語文課程中滲透情感教育，不僅能夠深化學生的知識理解，同時還能夠使學生養(yǎng)成良好的審美能力和感性思維，從而提高學生的語文學習成績。但是在當前的語文教學中，眾多教師更關注學生對語文課程知識的記憶與應用能力，對于語文課堂中的情感教育不夠重視，這種問題導致學生對語文課程知識的理解能力有限，個人學習質(zhì)量不足。因此，創(chuàng)新語文課程教育理念，推動情感教育在小學語文課程中的有效滲透是非常重要的。

一、構(gòu)建課程情境，渲染課堂氛圍

在以往的語文教學中，很多教師一般都會采用“理論講述+題目訓練”的課程教學模式，在這樣的語文學習過程中，眾多學生缺乏必要的語文學習興趣，很多學生認為理論性的語文課程內(nèi)容記憶比較困難，個人的學習成績無法提升。想要從根本上激發(fā)學生的語文學習興趣，需要教師為學生構(gòu)建相應的課堂情境，在調(diào)動學生情感的基礎上，讓學生切身體會語文知識的主要內(nèi)容，強化學生的課程理解。在構(gòu)建語文課堂情境的過程中，教師要注重多媒體技術的應用，盡可能為學生還原課文情境，也可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容表演不同的情景劇，在表演過程中體會作者的思想情感。

以筆者的語文教學為例，我在組織學生學習《慈母情深》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時，我首先應用多媒體教學平臺為學生展示了日常生活中我們和母親的點點滴滴，讓學生在日常生活情境中感受母愛的偉大。《慈母情深》這篇文章講述的都是極為普通平凡的小事，文章內(nèi)容中很少提及對母親的思念，但是文章整體都體現(xiàn)出了作者對母愛的贊美和對母親的思念之情。小學生年齡階段尚小，對親情的重要性認知不足。那么我就組織學生根據(jù)文章內(nèi)容開展情景劇的表演，學生在情境表演的過程中就會理解母愛的偉大，以及親情在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，從而在語文課程中滲透情感教育。

二、抓住學生情感，做好課堂導學

在語文課程教學過程中，教師聲情并茂的課程內(nèi)容能夠有效吸引學生的注意力，在語文課程教學過程中，教師也要利用學生情感開展情感教學過程。部編版小學語文教學中很多內(nèi)容蘊含的豐富的思想情感。教師想要滲透情感教育，首先需要幫助學生體會作者的中心思想。課堂導學是教師直觀為學生呈現(xiàn)中心思想的環(huán)節(jié)。那么我們要做好課堂導學環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中做好內(nèi)容講解，引發(fā)學生的情感共鳴，實現(xiàn)情感教學的有效滲透。

以筆者的語文教學為例，我在組織學生學習《為人民服務》這篇課文的時候，對于知識面較廣的教師本身來說，就很容易理解這篇文章的主要思想內(nèi)涵，以及“為人民服務”這一理念的重要性。但是小學階段的學生無論是個人生活經(jīng)驗還是知識積累都有所不足。他們理解不了黨的服務宗旨，也不懂在革命歲月和發(fā)展時代下“為人民服務”這一理念的重要性。所以很多學生在學習這篇課文的時候，對文本主旨和張思德同志的個人事跡理解能力有限。為了增強學生的認知，并增強學生的理解，在這節(jié)課程的導學環(huán)節(jié)中我首先為學生普及了張思德同志所處的時代環(huán)境，并且結(jié)合不同影視短片為學生介紹了張思德同志的生平，增強文正內(nèi)容的直觀性。然后再組織學生開展課程內(nèi)容的學習。通過這樣的課程學習形式，幫助學生集中課程注意力，深化學生對課程內(nèi)容的理解，并形成良好個人情感。

三、結(jié)合文本內(nèi)容，引導情感共鳴

小學生在語文知識學習的過程中個人思維能力有限，但是個人思想情感較為豐富，對那些自己感興趣的語文內(nèi)容，學習起來更有動力。那么教師在語文教學過程中就要抓住學生的這一特點，組織學生開展不同課堂活動，抓住文章內(nèi)容與學生個人實際生活之間的契合點，為學生建立起和作者有效溝通橋梁，實現(xiàn)情感教育的有效滲透。

比如我在組織學生學習《少年閏土》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時，這除了幫助學生理解這節(jié)課程的主要故事情節(jié)之外，還要幫助學生理解魯迅先生筆下的社會背景以及主要的思想情感。但是由于魯迅先生遣詞造句和文章內(nèi)容表達方式學生不容易理解，那么在這節(jié)課程中我為學生展示了魯迅先生的童年經(jīng)歷，并且結(jié)合學生的實際生活進行內(nèi)容講解，無論是童年的游戲，還是童年時代的伙伴，都是人心中最好的記憶。然后在此基礎上再開展文章內(nèi)容的講解，從而在深化閱讀理解的基礎上，引發(fā)學生的情感共鳴。

結(jié)語

綜上，在小學語文課程中滲透情感教育，需要為學生構(gòu)建相應的學習情境，結(jié)合學生興趣開展課堂導學活動，并且結(jié)合文本內(nèi)容引導學生的情感共鳴，在深化學生知識理解的過程中，實現(xiàn)情感教育的有效落實。

參考文獻：

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