幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略探討

盧娜娜 鐘凌云

摘要：自信心是一種良好的社會(huì)心理素質(zhì)。幼兒期孩子的自信心的培養(yǎng)是培養(yǎng)幼兒思想感情、增強(qiáng)幼兒個(gè)性的重要組成部分。在成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒在生活及學(xué)習(xí)方面常常會(huì)展現(xiàn)出良好的自信。教師有責(zé)任教育幼兒，這不僅是文化上的，也是道德上的，最重要的是心理上的，在此基礎(chǔ)上，本文從幼兒自信心教育的重要性出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了幼兒缺乏自信心的表現(xiàn)形式和原因，并探討了相應(yīng)的育兒自信心的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;自信心;幼兒教師

引言

自信心是自我肯定、積極自尊、尊重他人、集體和社會(huì)的持續(xù)情感追求，童年是幼兒形成心理基礎(chǔ)、培養(yǎng)自信的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)幼兒積極參加各種活動(dòng)，發(fā)表意見(jiàn)并與同學(xué)建立良好的關(guān)系，在挫折中保持積極向上的精神是教師教學(xué)工作的重要組成部分，也是幼兒園心理健康的重要教學(xué)工作。

一、幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的重要性分析

從本質(zhì)上講，幼兒教育是幼兒園教育體系的核心內(nèi)容之一，在這一過(guò)程中，教師必須有效地引導(dǎo)幼兒形成正確、健康的價(jià)值觀，有效地增強(qiáng)幼兒的自尊心，使幼兒能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，幼兒教育的關(guān)鍵要素之一是培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師有效培養(yǎng)幼兒自信心，幼兒的未來(lái)發(fā)展必然會(huì)增長(zhǎng)。但是，幼兒園教育體系中還存在相當(dāng)大的問(wèn)題，在很多方面需要教師的特別關(guān)注，本研究的核心是幼兒自信教育，旨在進(jìn)一步提高幼兒教育的效果。在幼兒教育階段，教育者不僅影響教學(xué)效果，還對(duì)幼兒性格的形成和認(rèn)知也有很大的影響，教師自身應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自信心，積極開展相互關(guān)系研究，尋求適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)孩子的自信心，教育統(tǒng)籌司提出了教學(xué)理念的形成和幼兒教育的概念。此外，教師應(yīng)充分尊重幼兒，不應(yīng)以任何理由質(zhì)疑幼兒的意見(jiàn)。如果教師認(rèn)為幼兒提出的想法是不合理的，幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極轉(zhuǎn)變，并及時(shí)糾正，值得注意的是，老師不應(yīng)該在一開始就拒絕幼兒的想法、幼兒教師必須明確當(dāng)前幼兒園教育體系的核心是幼兒核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)各種課程，積極探索幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這將使幼兒在教育中占主導(dǎo)地位。

二、幼兒自信心缺失的表現(xiàn)和原因

幼兒時(shí)期的孩子缺乏自信表現(xiàn)在許多方面，如缺乏獨(dú)立和自主的活動(dòng)，以及希望尋求外來(lái)援助的各種愿望中，缺乏獨(dú)立和自主，不敢在他人面前表達(dá)自己的想法，只能勉強(qiáng)地面對(duì);面對(duì)問(wèn)題，缺乏處理失敗的心理能量;當(dāng)幼兒無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)不知所措、驚慌等等。幼兒缺乏自信心的一個(gè)重要表現(xiàn)就是不愿意在課堂上講話。每一次老師問(wèn)幼兒?jiǎn)栴}時(shí)，有些對(duì)自己沒(méi)有自信的幼兒會(huì)害怕老師挑選到自己回答問(wèn)題，這種現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，教師應(yīng)該引以為重，采取相應(yīng)的措施，改變幼兒缺乏自信對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響的局面。由于幼兒的人生觀、價(jià)值觀還比較模糊，沒(méi)有形成一定的個(gè)性，長(zhǎng)期以來(lái)，在缺乏自信心的情況下，在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易產(chǎn)生消極的性格，比如自卑情結(jié)，產(chǎn)生原因如下。第一，具體表現(xiàn)為過(guò)分關(guān)注。“對(duì)抗式”的家庭結(jié)構(gòu)在當(dāng)今社會(huì)較為普遍，必然會(huì)影響到幼兒的獨(dú)立的發(fā)展，當(dāng)這些幼兒必須面對(duì)和解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生恐懼、依賴和自卑的感覺(jué)。第二，中國(guó)傳統(tǒng)教育主張挫折教育，認(rèn)為“棍棒底下出孝子，越打越有出息”。所以，在對(duì)待幼兒時(shí)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師總是認(rèn)為對(duì)幼兒嚴(yán)厲一些是對(duì)幼兒的幫助，幼兒一切要依照家長(zhǎng)或教師的指令去做，但是這一過(guò)程會(huì)容易使幼兒產(chǎn)生否定自己的心理傾向，從而喪失嘗試和探索的信心。第三，期望過(guò)高?！皩?duì)子女成功的期待”是每一位家長(zhǎng)的期望;這種心理期望值必然會(huì)導(dǎo)致父母對(duì)幼兒的要求過(guò)高;當(dāng)幼兒達(dá)不到家長(zhǎng)的預(yù)期時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)父母的失望和批評(píng)感到壓力，對(duì)自我發(fā)展失去信心。第四，缺乏指導(dǎo)，家長(zhǎng)和老師沒(méi)有特別注意培養(yǎng)幼兒的自信心，在引導(dǎo)和培養(yǎng)中缺乏情感滲透，這意味著幼兒在遇到困難和問(wèn)題時(shí)找不到辦法挖掘自己的情感;這讓幼兒表現(xiàn)出對(duì)自己沒(méi)有自信。

三、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）調(diào)整教育期望，培養(yǎng)幼兒的自信心

每個(gè)家庭中，幼兒是家庭的希望，是父母的心頭肉，家長(zhǎng)給予幼兒很大的期望。幼兒教師亦是一樣，但是他們沒(méi)有意識(shí)到，這些高高的期望會(huì)帶給幼兒莫大的壓力，這些壓力會(huì)帶給幼兒心理及身體方面的負(fù)面影響，在過(guò)高的期望中，幼兒的失敗會(huì)使家長(zhǎng)及教師感到緊張、失望，這些失望潛移默化地帶給幼兒心靈上的傷害，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?duì)自己的自信?；诖耍议L(zhǎng)以及教師應(yīng)該積極調(diào)整對(duì)幼兒的教育期望，教師為幼兒設(shè)定科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并且要求幼兒家長(zhǎng)要端正關(guān)注幼兒的態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)觀念——不讓孩子輸在起跑線上！摒棄攀比觀念，以幼兒身心健康發(fā)展為教育出發(fā)點(diǎn)，希望幼兒勇于表達(dá)內(nèi)心的感受，在課堂上勇于發(fā)表意見(jiàn)，不斷在挑戰(zhàn)中提高自己，增強(qiáng)自信心。尤其是幼兒教師更應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重多元化教學(xué)，把課堂“還給”幼兒，給予幼兒表達(dá)、展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)期望，建立自信心。

（二）通過(guò)挫折教育，培養(yǎng)幼兒的自信心

所謂的“人生十有八九不如意！”換句話說(shuō)，人生漫長(zhǎng)，生活中必然要面對(duì)各種困難與失敗，而人們要做的是如何在失敗中正確的認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)積極向上的精神，并且不斷激發(fā)前進(jìn)的勇氣，這是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。幼兒亦是如此，在教學(xué)中，幼兒教師必須注重引導(dǎo)幼兒端正面對(duì)失敗的心態(tài)，勇于面對(duì)失敗與困難。當(dāng)幼兒做事情失敗時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，幫助幼兒平復(fù)心情，引導(dǎo)孩子冷靜下來(lái)，采用適當(dāng)?shù)臐B透方法，并鼓勵(lì)幼兒失敗是成功之母，讓幼兒逐漸意識(shí)到失敗是不可怕的，要具有克服困難和解決問(wèn)題的自信，進(jìn)而解決掉問(wèn)題。從而有效發(fā)揮幼兒自信心的培養(yǎng)作用。

（三）完成難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)

自信心的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的選擇，確保幼兒獨(dú)立完成任務(wù)，從而提高幼兒的自信心。在大多數(shù)情況下，如果幼兒能夠按照老師的要求成功完成任務(wù)，幼兒會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，同樣，對(duì)自己的能力有了更清楚地認(rèn)識(shí)的人會(huì)更廣泛地認(rèn)同自己，從而建立自信心。從這個(gè)角度來(lái)看，如果教學(xué)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，部分幼兒完成任務(wù)，教師必須確保教學(xué)任務(wù)的充分性和中立性，如果不提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，這也會(huì)導(dǎo)致對(duì)幼兒能力的過(guò)度評(píng)估;如果學(xué)習(xí)任務(wù)太難，以致所有幼兒都無(wú)法完成，這將嚴(yán)重影響教師的輔導(dǎo)工作，甚至使一些幼兒趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師必須保持平衡，制定符合幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需要的任務(wù)，促進(jìn)幼兒的自信心發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園里，教師通過(guò)自信教育可以讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，散發(fā)著自信的光芒，更容易與其他幼兒交流，從自信心中感到快樂(lè)。因此，自信心對(duì)幼兒的健康發(fā)展非常重要，然而，對(duì)幼兒教育的觀察表明，一些幼兒明顯缺乏自尊，教育工作者應(yīng)積極參與培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法的研究。

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