融合教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

王娟

摘要：隨著新課改的推行，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為了培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，將融合教育廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠使語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，這樣能夠使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建更加的一體化，能夠讓學(xué)生有效的將自己的知識(shí)進(jìn)行融合，加強(qiáng)各學(xué)科間的交聯(lián)度。通過將不同領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)引入到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新一代全面人才。

關(guān)鍵詞：融合教育;小學(xué)語(yǔ)文;綜合素質(zhì);策略

在進(jìn)行語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過為學(xué)生補(bǔ)充一些跨學(xué)科的知識(shí)能夠讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能豐富學(xué)生其他方面的知識(shí)。通過融合教育，教室也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，融合教育的優(yōu)勢(shì)才能夠更加高效的體現(xiàn)在課堂中。同時(shí)，融合教育為課堂帶來了更多的可能性，同時(shí)也體現(xiàn)出了知識(shí)整體性的特點(diǎn)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的教學(xué)策略，在幫助學(xué)生理解基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)展自身的知識(shí)體系。

一、將其他學(xué)科引入語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章與德育、美育等新興教育理念聯(lián)系非常緊密，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中積極引入融合教育這一教育方式。教師要基于文章內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，將美育、德育等引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候培養(yǎng)自己優(yōu)良的品德、提高自己的審美等。同時(shí)，將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合教學(xué)，也能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《秋天的雨》這一課程或者是其他描寫秋天的文章時(shí)，教師可以通過向同學(xué)們展示關(guān)于秋天的圖片或者是視頻這種方式讓學(xué)生們感受秋天的魅力，也可以讓學(xué)生在課后畫一畫自己眼中的秋天，通過這種方式能夠讓學(xué)生注重觀察生活中的美，這也就在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美育。或者是在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，通過視頻可以讓學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀，那么為什么錢塘江的秋潮會(huì)如此壯觀呢？通過教師向?qū)W生解釋錢塘江的地形等地理知識(shí)，這個(gè)問題也就迎刃而解了，這樣能夠豐富學(xué)生的地理知識(shí)，能夠讓學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)。通過語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)融合教育

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加的高效。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)就像是一個(gè)口號(hào)，很多學(xué)生不會(huì)在課前預(yù)習(xí)課文或者說只是將課文簡(jiǎn)單的閱讀一遍，這就造成了課堂教學(xué)效果不好等問題。將學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行融合教育，首先就是能夠讓學(xué)生自主的去預(yù)習(xí)課文，去對(duì)課文內(nèi)容有一系列的理解與思考，這樣才能夠保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加的高效。因此，教師就要通過一系列的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重對(duì)課外知識(shí)的擴(kuò)展。

例如，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)參考問題，比如說，在閱讀本文時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)多音字？這篇文章表達(dá)了作者的什么感情？像這樣簡(jiǎn)單的問題能夠推動(dòng)著學(xué)生去課前學(xué)習(xí)，從而找出自己需要重點(diǎn)聽講的地方。如果文章是開放性的結(jié)尾，教師也可以讓學(xué)生續(xù)寫文章結(jié)尾，通過他們充分的想象與創(chuàng)造，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。最重要的是，通過教師的引導(dǎo)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的融合教育。

三、學(xué)習(xí)方式、資源等融合教育

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資源能夠幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)方式多樣化一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)資源融合教育能夠使學(xué)生增強(qiáng)自己的寫作能力，讓學(xué)生能夠用文字正確的表達(dá)自己的感情。教師通過實(shí)施學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源的融合教育，能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中對(duì)多學(xué)科，多能力進(jìn)行融合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物館》這一篇課文時(shí)，在課前，教師可以讓學(xué)生從百度或者是書籍里找一些關(guān)于故宮博物館的相關(guān)資料，比如說故宮的歷史，故宮建造的依據(jù)，故宮如今有什么變化等，通過尋找關(guān)于故宮的課外知識(shí)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)故宮有更加全面的了解。教師與學(xué)生可以通過文章對(duì)故宮博物館的文字描述一起畫出故宮的平面結(jié)構(gòu)圖，通過這種學(xué)習(xí)方式能夠訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力和文字轉(zhuǎn)述能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生空間結(jié)構(gòu)能力與想象力的訓(xùn)練，通過畫故宮博物館的平面結(jié)構(gòu)圖，能夠幫助學(xué)生更好的理解文章中大篇幅的描寫。

四、結(jié)語(yǔ)

在融合教育的前提下，小學(xué)語(yǔ)文通過與其他學(xué)科的交叉融合，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行其他方面的教育，能夠提升學(xué)生的全面素質(zhì)。將融合教育與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考問題，挖掘?qū)W生的能力與思維。通過學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資源等的融合教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一定的創(chuàng)新思維，能夠優(yōu)化學(xué)生的理解能力。教師要注重小學(xué)語(yǔ)文的融合教育，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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