小議線描寫生走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂

宋玉成

摘要：美術(shù)課堂是開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操的有效路徑，是引導(dǎo)學(xué)生眼、手、腦不斷轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)過程。受現(xiàn)代教育理念的影響，傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的繪畫形式逐漸被取代。實(shí)踐表明，線描寫生對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升有重要影響。因此，教師要著力開展線描畫教學(xué)，特別是線描寫生的訓(xùn)練，將線描寫生融入小學(xué)美術(shù)課堂中，真正讓學(xué)生展現(xiàn)不一樣的心境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；線描寫生；課堂實(shí)踐；繪畫方式

小學(xué)美術(shù)課堂異彩紛呈，凡是所想到的、能夠提升課堂效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方式都被教師采用，這里面既有如電子書包這樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，也有泥塑、剪紙、拓印之類的民間傳統(tǒng)藝術(shù)門類，但是教學(xué)效果卻有所局限。而當(dāng)我們回顧那些傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的繪畫形式時(shí)，就會(huì)認(rèn)為這些曾經(jīng)被我們“忽視”的繪畫形式，在課堂上對(duì)學(xué)生有著不可替代的深遠(yuǎn)影響。正因?yàn)槿绱?，教師才要著力開展線描畫教學(xué)，特別是線描寫生的訓(xùn)練。

一、小學(xué)美術(shù)課堂融入線描寫生的價(jià)值

1.鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的寫實(shí)能力

線是一切造型的基礎(chǔ)，重視它，就是重視基礎(chǔ)。在現(xiàn)代線描畫中，已經(jīng)不完全用線條來造型了，而是點(diǎn)、線、面三個(gè)繪畫藝術(shù)元素都得到體現(xiàn)的、非常成熟的繪畫藝術(shù)形式。兒童繪畫中“原生態(tài)”的線條在寫實(shí)期之前都是非常稚拙而大膽的，到了寫實(shí)期以后，由于對(duì)自己的寫實(shí)能力信心不足，往往表現(xiàn)為用筆猶豫、線條打結(jié)，裹足不前。正因?yàn)槿绱?，加?qiáng)對(duì)學(xué)生的線描訓(xùn)練是非常必要的。

2.豐富繪畫形式，營(yíng)造濃郁的美術(shù)氛圍

小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)組織工作一直是一項(xiàng)令教師費(fèi)神的工作。這項(xiàng)工作的難處在于：既要讓學(xué)生安靜下來，沉下心來面對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課程，又要讓學(xué)生保持一定的心理興奮度，使他們能夠在接下來的學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)。這時(shí)教師可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行線描寫生，讓學(xué)生從下課的興奮與躁動(dòng)中走出來，逐漸被眼前所做的寫生練習(xí)所吸引，這種無形、無聲的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于接下來的美術(shù)教學(xué)是一個(gè)非常好的前奏。

3.提升學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)繪畫興趣

對(duì)于線描畫的寫生過程，觀察是非常重要的。在寫生的過程中，教師要培養(yǎng)與強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察習(xí)慣，在觀察中抽取有用的線條，并把它們記錄在紙上，讓學(xué)生體會(huì)到觀察的樂趣，提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生的觀察能力非常有限，尤其是低年級(jí)學(xué)生，而且觀察能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這需要將線描寫生訓(xùn)練帶入課堂，利用課堂的點(diǎn)滴時(shí)間來解決對(duì)實(shí)物、實(shí)景的觀察能力的突破問題。

4.強(qiáng)化線描畫寫生技巧，豐富美術(shù)素養(yǎng)

線描畫寫生工具簡(jiǎn)單是它強(qiáng)大生命力的可靠保證，一支筆、一本速寫本，這兩種簡(jiǎn)單的工具適合在學(xué)校的大多數(shù)場(chǎng)合攜帶。從班級(jí)教室到校園的每一個(gè)角落，看到自己喜歡的場(chǎng)景可以隨手畫、隨時(shí)畫，在潛移默化中培養(yǎng)美術(shù)意識(shí)，豐富美術(shù)素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融入線描寫生的具體實(shí)施

眾所周知，學(xué)生的對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)分為不同的階段。從涂鴉期到象征期，學(xué)生畫出來的線條都是非常隨意的，他們不會(huì)為了迎合物體的形而去刻意修飾自己畫出的線，這種“原生態(tài)”的線不是短而粗，就是輕柔而懵懂，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的形象的描畫總是象征性概括。因此，在教學(xué)過程中，教師不要刻意要求學(xué)生去描摹現(xiàn)實(shí)中存在的物象，這樣只會(huì)讓他們覺得“好難”，逐漸失去對(duì)線描的興趣。教師要針對(duì)每個(gè)年齡段學(xué)生的動(dòng)手能力設(shè)置不同的目標(biāo)和要求，線描畫的難度也是有一定梯度的，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高要求，豐富形式。

1.提高中年級(jí)學(xué)生的線條質(zhì)量

小學(xué)中年級(jí)階段，即主觀感受期與表現(xiàn)期。教師要針對(duì)學(xué)生日益增強(qiáng)的握筆、控筆能力而著力提高他們的線條質(zhì)量。通過一系列的游戲與展示，讓他們直觀地了解線的分類，不同的線是如何畫出來的，怎樣才能讓這些線表現(xiàn)日常生活中具體的物象。這些知識(shí)在教師看來總是很淺顯的，但是對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說卻還是要說明并消化、吸收，而且還要用一些游戲來幫助其理解與加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)不能只練不評(píng)，這樣不能讓學(xué)生明白哪些線是有價(jià)值的，應(yīng)該畫出什么樣的線，通過教師的引導(dǎo)與講評(píng)來加深他們的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常有幫助的。中年級(jí)學(xué)生在心理上也需要教師的引導(dǎo)，這樣他們才會(huì)有一定的安全感，靜下心來，深入到自己的繪畫中去。

2.強(qiáng)化高年級(jí)學(xué)生的寫實(shí)與觀察

小學(xué)高年級(jí)階段，也就是過渡期與寫實(shí)期。教師要強(qiáng)調(diào)觀察的方法與分層步驟，讓學(xué)生在觀察的步驟上由外到內(nèi)、由表及里、由大到小、由整體到局部去完成。這一階段，教師可以要求學(xué)生通過打輪廓的方式來獲得更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨蜋C(jī)會(huì)。在線的控制上，教師也可以提出更高的要求，如可以讓學(xué)生練習(xí)各種線的流暢性，讓學(xué)生初步了解什么叫做線的穿插。

三、結(jié)束語

總之，把線描寫生這種藝術(shù)形式引入到小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以用彈性的寫生練習(xí)形態(tài)進(jìn)行，即利用碎片時(shí)間組織學(xué)生分組完成寫生。這是非常有益的，它將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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