淺談?wù)n外閱讀提高學(xué)生讀寫能力的策略

張跟生

摘要：讀寫能力是高中生必備的一種能力。讀是基礎(chǔ)、寫是運(yùn)用，只有兩者相互結(jié)合，才能有效提升高中生的語(yǔ)文閱讀能力。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，極大地開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，是提升學(xué)生讀寫能力的有效途徑。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單探討了利用課外閱讀提高學(xué)生讀寫能力的三種途徑。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；讀寫能力；提高策略

語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的就是提升學(xué)生的讀寫能力，但是教材中的文章給學(xué)生帶來的提升十分有限。因此，教師要利用課外閱讀提升學(xué)生的讀寫能力。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，對(duì)于中學(xué)生而言，閱讀也是構(gòu)建自身知識(shí)體系的有效途徑。高爾基曾經(jīng)說過，我讀書越多，書籍就使我和世界越接近。那么，我們應(yīng)該怎樣通過課外閱讀提高學(xué)生的讀寫能力呢？

一、課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

閱讀是增加學(xué)生詞匯儲(chǔ)備的有效方式之一。通過閱讀他人的文章，可以學(xué)習(xí)與借鑒語(yǔ)句的用法，以及寫文章時(shí)的整體思路。此外，通過閱讀優(yōu)秀文章，可過濾其中的字、詞、句，并吸收形成自己的詞庫(kù)，如此一來，無論是在寫作或是日常溝通交流中都可以加以應(yīng)用，以提升學(xué)生的表達(dá)能力。

1.豐富學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面

學(xué)生獲取外界知識(shí)最有效的途徑就是書籍。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)前必須有一定的知識(shí)積累，這個(gè)知識(shí)背景的形成就要通過大量的閱讀來完成。廣泛的課外閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，而且對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)的提升也有莫大的好處。

2.陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)認(rèn)知能力

優(yōu)質(zhì)書籍對(duì)學(xué)生的教育作用是難以估量的。學(xué)生可以從課外閱讀中接受美的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得積極陽(yáng)光的力量。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書能夠激勵(lì)學(xué)生找到人生的方向；《魯濱遜漂流記》這本書告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不輕言放棄。長(zhǎng)年累月，學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)在閱讀優(yōu)質(zhì)書籍的過程中得以有效提升。

3.提升學(xué)生讀寫能力

閱讀和讀寫是密不可分的，只有博覽群書，才能“下筆如有神”。如果不廣泛地閱讀課外書籍，無論是在口頭語(yǔ)言表達(dá)還是書面語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，都會(huì)難以迅速找到自己想要用來描繪的詞語(yǔ)或語(yǔ)句，缺少豐富的詞匯作為基礎(chǔ)，寫作就會(huì)變得平淡無奇，無法形成個(gè)人風(fēng)格。只有進(jìn)行廣泛的課外閱讀才能積累詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，真正做到“文思如泉涌”。

二、課外閱讀提高學(xué)生讀寫能力的策略

只有提升了學(xué)生的閱讀能力，才能提升學(xué)生的寫作能力。目前如何提升學(xué)生的課外閱讀能力，仍舊是各位語(yǔ)文教師需要積極探索的一個(gè)課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下三種提升學(xué)生課外閱讀能力的策略，以期能為廣大同仁提供一定的參考價(jià)值。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。不同的學(xué)生喜歡的閱讀方向會(huì)有所不同，所以課外閱讀要從學(xué)生感興趣的文章入手，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。并且，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀。例如，在閱讀《垂柳》時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生疑問：垂柳有什么樣的特征？它與我們常見的柳樹有什么不同？文章又會(huì)圍繞垂柳展開什么樣的故事呢？帶著這些問題閱讀，學(xué)生會(huì)更容易深入文章。

除了以問題激發(fā)興趣之外，學(xué)生還可以探索自己喜歡的閱讀方式。有些學(xué)生喜歡默讀，有些學(xué)生喜歡細(xì)細(xì)品讀，有些學(xué)生則喜歡大聲朗讀。學(xué)生可以在教師提供的閱讀時(shí)間和空間內(nèi)，選擇自己喜歡的閱讀方式。當(dāng)然，無論哪種方式，都能讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的讀寫基礎(chǔ)。

2.掌握閱讀的方法

掌握一定的詞句知識(shí)是發(fā)展閱讀和寫作能力的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，就要總結(jié)一定的閱讀方法。

首先，學(xué)生在閱讀過程中要將自己放在主體地位。學(xué)生雖然是在閱讀著他人的文章，但是要將自己置身于文章的情境中。例如，在閱讀《水上城市威尼斯》時(shí)，要主動(dòng)思考：本文圍繞著威尼斯的哪些方面進(jìn)行了描寫？每個(gè)地方運(yùn)用了哪些不同的寫作方法？如果換成自己來描寫，要怎樣以此為基礎(chǔ)寫出自己的風(fēng)格呢？讓學(xué)生在疑問中思考如何完善自己的讀寫方式，逐漸找到適合自己的閱讀方法。

其次，學(xué)生要重視自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。每名學(xué)生都有著不同的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，所以每名學(xué)生都要對(duì)不同的課外閱讀文章做出不同的思考。與閱讀題目和課本內(nèi)容不同，學(xué)生要具備自己獨(dú)特的想象力，不能強(qiáng)迫自己與作者的想法相同。當(dāng)然，同學(xué)之間也可以相互交流、集思廣益，從不同的想法中汲取對(duì)自己有益的內(nèi)容，為讀寫能力的提升打好基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用輔助手段

教師是閱讀的組織者和促進(jìn)者，在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生遇到不會(huì)的問題時(shí)要及時(shí)與教師溝通。除了與教師交流之外，學(xué)生還應(yīng)該保證每天有固定的閱讀時(shí)間，只有將課外閱讀變成習(xí)慣，才能積少成多。建議教師開設(shè)自由閱讀課，讓學(xué)生之間交流閱讀感受。另外，閱讀筆記也十分重要。最開始可以只是摘抄，而后可以讓學(xué)生寫下自己的閱讀心得、感悟等，且筆記需每天堅(jiān)持。學(xué)生也可以通過讀寫比賽等方式進(jìn)行進(jìn)一步了解自己的讀寫能力，并在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中提升自己的讀寫能力。

總之，要想提升學(xué)生的讀寫能力，就要進(jìn)行廣泛的課外閱讀。教師必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其在閱讀中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從點(diǎn)滴入手，通過不斷的積累，實(shí)現(xiàn)閱讀與實(shí)際運(yùn)用的統(tǒng)一。只要堅(jiān)持下去，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供充足的空間與素材，才能順利地提升學(xué)生的讀寫能力。

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