初中美術(shù)課堂作業(yè)問題初探

顏小建

摘 要：美術(shù)作業(yè)是指學生為完成美術(shù)課堂學習后的既定任務(wù)而進行的活動，是美術(shù)教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對師生教與學的目的、任務(wù)、質(zhì)量和結(jié)果所給予的一種靜態(tài)評價。美術(shù)教師應充分認識到美術(shù)課堂作業(yè)對美術(shù)教學的重要性，構(gòu)建起以學為中心的作業(yè)體系，依據(jù)學生能力進行美術(shù)課堂作業(yè)的多元化設(shè)計，抓好作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)欣賞、作業(yè)批改、作業(yè)收藏、作業(yè)展覽等環(huán)節(jié)，切實提高美術(shù)教學質(zhì)量，有利于初中學生形成高尚的審美情操和正確的情感、態(tài)度和價值觀。

關(guān)鍵詞：課堂作業(yè) 設(shè)計 問題 初探

執(zhí)教初中美術(shù)22年，筆者經(jīng)常會對自己課堂教學中存在的問題進行總結(jié)反思，如何正確對待學生課堂作業(yè)是一個不斷糾結(jié)我的問題。美術(shù)作業(yè)是指學生為完成美術(shù)課堂學習后的既定任務(wù)而進行的活動，是美術(shù)教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對師生教與學的目的、任務(wù)、質(zhì)量和結(jié)果所給予的一種靜態(tài)評價。學生美術(shù)課堂作業(yè)完成的狀況，既體現(xiàn)了學生的繪畫能力、審美水平，也是教師教學面貌和教學水平的反饋。長期以來，我們的老師往往比較重視對課堂教學方法、教學過程的鉆研，而忽視美術(shù)作業(yè)完成的質(zhì)量和評價。課堂作業(yè)作為教與學的交匯點，它的設(shè)計直接影響著課堂教學的實效。為創(chuàng)建輕負高質(zhì)的美術(shù)課堂教學，筆者在多年的課堂教學實踐中，摸索出一套設(shè)計、管理、展示美術(shù)課堂作業(yè)的方法，并取得了一些實效。

一、注重美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計

美術(shù)作業(yè)設(shè)計其實是對學生美術(shù)課堂學習效果的一個很好的檢驗方法，新課標指出，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育就是要讓全體學生參與美術(shù)學習，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。但是，作為教師我們必須承認學生間差異性的存在，要想通過美術(shù)課堂作業(yè)練習使全體學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高，就需要我們用心設(shè)計美術(shù)課堂作業(yè)。

（一）課堂作業(yè)分層設(shè)計

分層次作業(yè)設(shè)計能讓不同能力水平的學生找到適合自己的作業(yè)要求。我們都有這樣的體驗，如果目標遙不可及，我們就會產(chǎn)生畏難情緒，進而退縮，甚至放棄嘗試和努力。反之，如果踮起腳尖或跳一跳就能摘到果子，大部分人都愿意嘗試。學生在學習中也是這樣，所以美術(shù)課堂作業(yè)的分層設(shè)計就是以面向全體為出發(fā)點，挖掘不同層次學生學習的潛在原動力。

所以，筆者在布置課堂作業(yè)的時候都會有三個層面的要求。第一層面要求學生初步掌握課堂學習最基本的技能和方法，一般98%的學生都能完成;第二層面會稍微增加難度，要求學生在技能和方法上可以嘗試兩種以上，通常情況能完成這一步的學生大約能達到85%;第三階層面，筆者會要求部分能力較好的學生，在完成課堂上學到的技能和方法外加入自己的創(chuàng)新思維，這個層面有一定難度，能完成的學生一般為25%—30%左右。通過這樣三個層面的要求，能最大限度地挖掘出每個學生的潛能，最終實現(xiàn)普及教育和精英培養(yǎng)的雙重目標。

（二）課堂作業(yè)個性考慮

教師進行美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計應圍繞教學大綱，在以學生掌握知識和培養(yǎng)能力為目標的同時，為學生提供一個更為輕松自由的作業(yè)空間，讓學生充分展示他們的個性。如浙美版八年級上《從生活中吸取設(shè)計的靈感》一課，光用傳統(tǒng)的美術(shù)材料作業(yè)很難出效果，加入了生活中其他造型元素，如廢棄的玩具、家電、生活用品等效果往往出人意料，這些材料不一定隨時都能找到，所以需要教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成平時收集廢舊材料的好習慣，可以讓孩子在家中自己準備一只收納盒，把平時能利用的廢舊材料隨時收集起來，這樣進行手工作業(yè)時，可以用來造型的材料就豐富多彩了。

由此可見，在美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計中引導學生對各種材料的綜合運用，可以使作業(yè)的表現(xiàn)形式更豐富，同時也更能激發(fā)學生的學習興趣。

（三）課堂作業(yè)學科整合

學習美術(shù)的目的并不是讓學生都成為美術(shù)家，而是為了提高學生的審美素養(yǎng)，所以如果僅僅局限于美術(shù)學科內(nèi)部的教育，將難以全面實現(xiàn)美術(shù)教育的價值。因此，在保留美術(shù)課程系統(tǒng)性的同時，教師在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時應該加強學科間的聯(lián)系和交流，注重美術(shù)與其他學科知識的融會。如：教學浙美版八年級上《工業(yè)設(shè)計的魅力》一課，為了讓學生的美術(shù)作業(yè)取得更好的設(shè)計效果，我們要求學生找出自己最喜歡的學習工具，寫出自己喜歡的原因，來介紹它們的造型、色彩、材料、功能等，將美術(shù)課與寫作課相融合。這樣圖文結(jié)合的方式能更好地體現(xiàn)學生的設(shè)計思路。對一些繪畫技能較弱，但很有創(chuàng)意想法的學生，這樣的作業(yè)設(shè)計也可以彌補技法上的不足。

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計還可以與科學、歷史與社會、體育等學科相整合，如畫科學原理圖，設(shè)計學校運動會會徽以及舉止文明、公筷公勺宣傳招貼畫等，既能達到學以致用的目的，又能使學生逐步體會到美術(shù)與人類生活的密切聯(lián)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。

二、學會美術(shù)課堂作業(yè)的管理

美術(shù)課堂作業(yè)是否能及時完成，作業(yè)的質(zhì)量如何，是美術(shù)課堂教學有效性的直接體現(xiàn)。作為一線的美術(shù)教師，如何對美術(shù)作業(yè)進行有效管理非常重要。我們初中美術(shù)老師一個人往往要教一個年級十幾個班，根本不可能一個班一個班地去催繳作業(yè)，為了保證作業(yè)能比較及時和齊全地交上來，我們嘗試了以下方法：

（一）培養(yǎng)美術(shù)課堂助手

通常情況下，筆者在七年級開學第一節(jié)課就會物色一個小助手——也就是美術(shù)課代表，是要有一定的管理能力，要認真負責，而且畫畫水平較好的學生。然后告知每一個學生課代表的權(quán)利，樹立起他在學生中的威信。這樣，一般到了七上期中考試以后，收作業(yè)或布置美術(shù)人物的事情就不需要筆者去做了。

（二）做好作業(yè)登記管理

對于學生的課堂作業(yè)，筆者每次都會讓課代表做好登記，并認真批改、及時點評。盡管如此，仍舊有一部分學生不能及時完成作業(yè)，或是敷衍了事。所以，筆者會讓課代表對每次的作業(yè)進行認真登記，對于沒有及時完成作業(yè)的學生要查找原因，幫助他們完成作業(yè)。這樣，一個學期下來，從作業(yè)登記本上就能夠直觀地反映出學生本學期的美術(shù)學習水平和態(tài)度，教師就能以此為依據(jù)比較客觀地對學生的期末成績做出評估。

（三）保存優(yōu)秀課堂作業(yè)

在進行隨堂欣賞教學時，筆者經(jīng)常會展示前幾屆學生的優(yōu)秀習作或平行班教學中先期完成的優(yōu)秀習作。由于這些優(yōu)秀作業(yè)不僅是同齡人的原作，而且是同年級同學的作品，學生在欣賞時就會產(chǎn)生一種親近感和真切感，大大增強了興趣，激勵著孩子們創(chuàng)作出質(zhì)量更高的美術(shù)作業(yè)。為了便于在教學中適時穿插學生優(yōu)秀作業(yè)的欣賞，筆者在平時的教學中就有意識地收集一批優(yōu)秀的學生作業(yè)，并歸類存檔，這就是作業(yè)的收藏，它可以幫我們保留下許多原創(chuàng)的優(yōu)秀學生作品。

三、展示美術(shù)課堂作業(yè)的魅力

渴望成功是每個孩子的天性，美術(shù)教學要面向全體學生，就要盡量將每個學生的作業(yè)展示出來，讓學生進行欣賞，從中獲得成功的快樂。當孩子們看到自己的作業(yè)能展示在眾人面前，能被老師和同學欣賞時，成功感便油然而生。

為了更有效地進行作業(yè)展評，教師必須根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點、課業(yè)類型和教學實際，采用不同的展示方式，以達到最佳的展示效果。筆者嘗試的展示方式主要分為四種：

第一種為粘貼式。這也是美術(shù)作業(yè)展示里面最為常用的一種方法。每次課堂作業(yè)，筆者都會選一些較為優(yōu)秀的作品，粘貼在班級后面的黑板上、學校的宣傳窗上，供大家欣賞。

第二種為擺放式。這一類展示方式一般多用于立體造型、手工制作等。在美術(shù)專用教室、校史成列室等重要位置，擺上一件美術(shù)作品，既美化了環(huán)境，又展示了學生的風采，可謂一舉兩得。

第三種為插入式。我們學校的班級門口都有一些展示盒，供學生展示優(yōu)秀作業(yè)，所以，筆者經(jīng)常將一些美術(shù)作品也展示在里面，基本做到一學年中每個學生都能輪到一次，所以學生非常重視這樣的機會。因為，對于那些成績一般的學生來說，這也許是他唯一一次獲得展示自己作業(yè)的機會。

第四種為實物式。這種方式一般多用于美術(shù)作業(yè)的文創(chuàng)產(chǎn)品展示。如學生制作的T恤衫、背包、紙袋和茶杯等，它是美術(shù)作業(yè)的一種延伸。

作業(yè)展示不僅為學生提供了相互交流的平臺，還為學生提供了發(fā)表美術(shù)個人見解的機會，為學生營造了一個觀察、感知、交流、理解的時間和空間，使學生的評價水平和審美水準不斷得到提高，有利于初中學生形成高尚的審美情操和正確的情感、態(tài)度和價值觀。

總之，美術(shù)課堂作業(yè)記錄了學生們學習上的點滴進步，也是教師反思自身教學的良方，是取之不盡的精神財富。只要我們用心對待，就能充分調(diào)動每一位學生的學習主動性，就能實現(xiàn)輕負高質(zhì)的美術(shù)課堂教學，使師生獲得共同的進步。

（衢州市衢江區(qū)實驗中學 浙江衢州）