推動初中物理教學有效拓展的策略分析

摘 要：從目前初中物理教學活動的發(fā)展來看，大多數(shù)教師都只注重書本知識的傳授，而忽略了其他教學資源的開發(fā)，沒有考慮到課內(nèi)外教學的拓展和統(tǒng)一。而為了更好的讓初中物理教學活動順應教育時代發(fā)展的潮流，教師就要不斷反思教學實踐，認識到全新的教學任務，采用科學的教學方法推動教學活動的有機拓展，讓教學在參考教材的基礎上高于教材。基于此，文章就從組織實踐活動、增加課外實驗、整合網(wǎng)絡讀物、傳授學科前沿知識幾個方面論述了推進初中物理教學拓展的具體策略。

關鍵詞：初中物理;課外拓展;有效性;策略

在新課標改革的背景下，教師加強對教材內(nèi)容的整合和拓展是一種行之有效的教學方法。在初中物理教學活動中，教師要采用科學的教學方法和手段開展創(chuàng)造性的教學活動，有效借助拓展型的課程增強學生的主體意識，豐富其認知體系，提高學生自我規(guī)劃能力，深入挖掘?qū)W生對物理課程的學習興趣，提高教學活動的開放性。在拓展性課題多樣性、廣域性以及層次性等特點的支撐下不斷實現(xiàn)教學內(nèi)容和形式的優(yōu)化，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

一、 拓展物理實踐活動

在初中物理課程教學活動中，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容帶領學生深入探究新穎的物理知識點，組織形式多樣的實踐活動，有效增添課堂教學的趣味性，帶領學生更加積極主動的完成學習任務，在更加貼近日常生活和生產(chǎn)的學習條件下提高學習效率。

比如，在學習初中物理課程《生活用電》時，教師要結(jié)合這節(jié)課程的具體內(nèi)容帶領學生參與到實踐活動中，更好地檢驗學生的學習成果，在課堂內(nèi)營造更加寬松活躍的教學氛圍。在設計教學活動的過程中，教師要盡量保證其貼近學生的日常生活，在具體的生活情境中調(diào)動學生的學習興趣。由于初中階段的學生剛接觸到物理，從教材中學習到的知識也是十分有限的，因此，教師就可以組織學生開展“物理就在我們身邊”的主題學習活動，根據(jù)學生的學習能力，把主題范圍逐漸縮小為“廚房里的用電知識”，以此來幫助學生在各種各樣的家用電器中更好地體會家庭電路的復雜性，引導學生思考家庭用電中電流過大的原因，并思考這些用具、設備為什么要這樣制造？家庭用電是怎樣為我們提供便利的，教會學生安全用電的具體方法。通過讓學生借助物理知識解釋生活中的各種現(xiàn)象，就能更好地帶領學生在實踐操作中提高其學以致用的能力，幫助學生更透徹的感受到物理課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，讓學生能夠在更加熟悉的場景和實物中增強對物理知識的求知欲，樹立更貼近現(xiàn)實生活的學習目標，摸索一條適合自己的學習道路，從而投入更多的時間和精力完成課堂學習任務，不斷豐富自己的知識體系，提高其物理技能，為日后更好地運用課堂所學知識服務于日常生活做好準備工作。

二、 補充課外物理實驗

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，初中階段物理課程中雖然也靈活運用了實驗教學的優(yōu)勢，但其實驗材料、設備都是書本上指定的，課前由教師進行準備，也是按照呆板的步驟進行，缺乏嚴重的創(chuàng)新性。為此教師就要適量的引導學生借助課外物理實驗不斷拓展自身的知識視野。

比如，在學習初中物理《物態(tài)變化》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師要引導學生在課堂學習的基礎上積極主動地完成課后的拓展延伸，自行完成實驗操作，為學生提供更廣闊的思維空間，推動學生學習主動性和思考獨立性的全面發(fā)展。針對這節(jié)課程的學習，教師要引導學生借助課余時間自主研究熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華這六種物理現(xiàn)象，透徹的理解其理論知識并提升運用物理知識解決實際問題的技能。為了讓課教學活動實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的拓展延伸，幫助學生借助課外小實驗鞏固課堂所學理論知識，教師就要引導學生學會簡單的實驗操作，自主制定實驗計劃，梳理實驗步驟，總結(jié)歸納實驗結(jié)果，借助科學的實驗研究方法幫助學生弄清實驗的具體原理，選擇合適的實驗材料和實驗場地。通過各式各樣的實驗操作，學生就能明確熔化和凝固是兩個相對的概念，熔化需要達到物質(zhì)的熔點才能實現(xiàn)，而凝固則是需要在0攝氏度的情況下才能讓一些物體瞬間凝固。在觀察日常生活中熱水壺燒水時的現(xiàn)象也能更好地總結(jié)有關物質(zhì)汽化和液化的相關理論知識。除了組織學生完成相應的物理實驗之外，教師還可以要求學生撰寫相關的小論文或設計一個利用物態(tài)變化服務日常生活的方案，在課堂上留出一部分時間讓學生交流討論，讓教學的形式更加多元化，幫助學生在好勝心的驅(qū)使下深入研究物理課程的學習方法，以此來鍛煉學生解決問題的能力。進一步推動初中物理實驗教學實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的過渡，更好的推動學生物理素養(yǎng)培育目標的實現(xiàn)。

三、 運用好互聯(lián)網(wǎng)教學視頻

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師的教學方法相對來說都比較單一，難以滿足這一階段學生好奇心和求知欲的需求。為此，教師要引導學生充分借助互聯(lián)網(wǎng)學習的優(yōu)勢，積極從網(wǎng)絡教學視頻中探索新知識，有效拓寬自身的學習途徑，提高自主學習的質(zhì)量和水平。

比如，在學習初中物理課程《測量物質(zhì)的密度》時，由于其中涉及很多物理實驗，而學校中現(xiàn)有的實驗設備很難滿足學生的實驗學習需求，這也就需要教師加強對學生的引導，幫助學生探究更科學的學習道路，以此來作為課堂教學的重要補充，讓學生能夠接受更全面的教育熏陶。在這節(jié)課堂上，教師首先可以借助網(wǎng)絡技術(shù)下載一段測量空氣密度的教學視頻讓學生觀看，有效減輕課堂教學的枯燥乏味感，幫助學生高度集中注意力聽講，找準學習的方向，自主摘錄視頻中學習的重難點知識。以教學視頻作為導入，更好地幫助學生把注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學習上，有效實現(xiàn)從舊知識向新知識的過渡，推動學生樹立知識遷移運用的意識。在完成這節(jié)課程的基本教學任務之后，教師則要讓學生利用課余時間更好地完成對課堂所學知識的復習鞏固，自主從網(wǎng)絡上搜集有關這節(jié)課程的更多教學視頻，在一些優(yōu)秀教師的講解中加深對相關知識點的理解和記憶，幫助學生有效突破學習時間和空間的限制，提供更廣闊的學習平臺。而且，為了讓學生在這種形式的教學活動中對這門課程更加感興趣，教師在日常的教學課堂上也可以通過先為學生錄制教學視頻的形式作為一種全新的教學模式，以學生喜愛的形式完成知識點的灌輸，有效加深學生對新知識的記憶，提高學生獲取、整理、加工、運用信息的能力，讓學生真正成為學習的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性的學習優(yōu)勢。

四、 滲透前沿性的物理知識

隨著信息技術(shù)和社會生產(chǎn)力水平的快速發(fā)展，許多物理方面的知識也在日常的生產(chǎn)和生活中得到了廣泛地運用，這也就讓教學活動有了新的發(fā)展方向。在初中物理教學課堂上，教師要為學生講解更多前沿性的物理知識，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，讓學生保持充足的學習熱情，不斷拓展學生的學習視野，培養(yǎng)更加現(xiàn)代化的物理人才。

比如，在學習到初中物理課程《廣播、電視和移動通信》時，教師要引導學生結(jié)合自己所掌握的知識探究這節(jié)課程的內(nèi)容與物理知識之間的聯(lián)系，讓學生正確認識到物理發(fā)展的前景，從而樹立遠大的學習目標，堅定自己的學習步伐。在這節(jié)課堂上，教師要為學生講解在物理學支撐下通信技術(shù)發(fā)展的狀況，更好地幫助學生挖掘其中蘊含的物理知識，直觀地展現(xiàn)物理課程的教學魅力。在完成這節(jié)課程的學習任務之后，教師還要引導學生借助更多的課外渠道來拓展自己的知識量，在一些電子讀物以及社會新聞中了解通信行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，引導學生借助辯證思維思考物理課程能為我們的日常生活帶來怎樣的積極影響，從而幫助學生以發(fā)展的眼光看待物理教學的發(fā)展。除此之外，教師還要有效整合課內(nèi)外的教學資源，為學生提供更廣闊的學習平臺，發(fā)揮實驗室、圖書館、專用教師以及其他教學設備的作用，帶領學生從展覽館、科技館、科學研究所等社會資源中了解物理課程為日常生活帶來的便利，使物理課程的教學更加靈活開放。通過為學生講解更多前沿性的知識，就能讓學生對物理課程產(chǎn)生新的認知，有效克服學生對物理課程學習的抵觸情緒，帶領學生更加積極主動地克服學習活動中的各種困難和阻礙，提高人才教育的標準，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新欲，讓學生養(yǎng)成不斷探索真理的好習慣，在創(chuàng)新性的教學活動中有效推動新課標教學的改革，加強學科內(nèi)涵的建設，促進學生身心健康成長，增強初中物理課程的教學特色，推動教學活動的持續(xù)健康開展。

初中階段的學生正處于發(fā)展的關鍵期，同時也是為學好物理課程打下基礎的重要時期，這一階段的教學活動會嚴重影響學生高中階段的學習成效。為此，在初中物理教學活動中，教師要高度重視教學方法的創(chuàng)新，不斷拓展教學的內(nèi)容和途徑，幫助學生在更加多元化的教學模式中找到適合自己的學習方法，提高學生學習的積極性和主動性。進一步提升學生對物理課程的認知，感受物理課程散發(fā)的魅力，克服傳統(tǒng)教學模式的桎梏，推動初中物理教學朝著更加積極向上的方向發(fā)展，為培養(yǎng)更多社會型的人才貢獻重要力量。

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作者簡介：楊蘇芳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔初級中學。