新課標(biāo)視域下語文高考作文教學(xué)策略探討

摘 要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以來，如何通過教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，成為教師需解決的育人難題之一。其中，高中語文學(xué)科新課標(biāo)前言指出，教師需加大教改力度，踐行立德樹人任務(wù)，貫徹我黨教育方針，推進(jìn)公平教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培育全面發(fā)展的社會主義接班人及建設(shè)者，高中語文教學(xué)改革重要性可見一斑。文章通過探析新課標(biāo)視域下的語文高考作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語文;作文教學(xué)

高中語文新課標(biāo)修訂后進(jìn)一步明確教育定位，面向大眾提供基礎(chǔ)教育服務(wù)，致力于提高國民素質(zhì)，將促進(jìn)學(xué)生個性化全面發(fā)展視為教改任務(wù)，為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展、高等教育、社會生活做好準(zhǔn)備，夯實(shí)學(xué)生終身發(fā)展基石。普通高中語文新課標(biāo)教育目標(biāo)是著力增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生綜合素養(yǎng)有所提升，確保學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感、理想信念、溝通合作能力、自主發(fā)展等能力。基于此，為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，立足高考背景，探析新課標(biāo)視域下的作文教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、 新課標(biāo)視域下語文高考作文教學(xué)必要性

（一）凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)

語文新課標(biāo)指出我國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要貫徹黨的教育方針，為建立課程教學(xué)與核心素養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)，挖掘?qū)W科滲透教育方針潛能，實(shí)現(xiàn)立德樹人，體現(xiàn)語文學(xué)科素質(zhì)教育獨(dú)有價值，凝練語文核心素養(yǎng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐需具備關(guān)鍵能力、必備品格、情感態(tài)度、技能知識。其中，寫作能力作為學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力，同時是學(xué)生語言建構(gòu)及運(yùn)用能力、審美鑒賞及創(chuàng)造能力、思維發(fā)展及提升等能力共同作用下的產(chǎn)物，為此語文教師立足高考背景進(jìn)行作文教學(xué)，一方面可體現(xiàn)“以考促教”作用，另一方面可在作文教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能全面得到發(fā)展。

（二）精選語文作文教學(xué)內(nèi)容

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)一步篩選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)科大概念主導(dǎo)地位，確保課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，突出情境、主題引領(lǐng)作用，為核心素養(yǎng)落實(shí)提供有利條件，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及語文學(xué)科特征選擇使用貼合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文生態(tài)環(huán)境的作文教學(xué)內(nèi)容，將作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、社會責(zé)任感等素養(yǎng)聯(lián)系到一起，繼而實(shí)現(xiàn)高中語文課程教改目標(biāo)，助力作文教學(xué)內(nèi)容持續(xù)升級，為學(xué)、考、教有機(jī)銜接，增強(qiáng)育人合力給予支持。

（三）加強(qiáng)語文作文教學(xué)指導(dǎo)

本著為教學(xué)服務(wù)、為教材編寫服務(wù)、為考試評價提供服務(wù)的原則，新課程標(biāo)準(zhǔn)具有可操作性，能在教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)指導(dǎo)。新課標(biāo)邏輯清晰，內(nèi)容通俗易懂，每個模塊均由學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、內(nèi)容要求構(gòu)成，針對語文學(xué)科增設(shè)教學(xué)及評價案例，細(xì)化教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到高中語文“以評促教”目的，能指導(dǎo)教師提高語文育人質(zhì)量。其中，作文教學(xué)作為語文育人重要一環(huán)，亦需貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮該標(biāo)準(zhǔn)作文教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢，繼而助推高中語文育人活動穩(wěn)健發(fā)展，凸顯新課標(biāo)下語文高考作文教學(xué)必要性。

二、 新課標(biāo)視域下語文高考作文教學(xué)原則

（一）以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為主旋律

新課標(biāo)指出語文課程是學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的實(shí)踐性、綜合性、多樣性課程，需人文性與工具性和諧統(tǒng)一，語文課程需引導(dǎo)學(xué)生在客觀情境中運(yùn)用語言文字，以語言實(shí)踐活動為依托積累經(jīng)驗(yàn)，掌握祖國語言文字運(yùn)用規(guī)律及文字特點(diǎn)，使學(xué)生能加深對本國語言文字的熱愛及理解，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力?；诖耍谡Z文高考作文教學(xué)過程中教師需重視培育學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、價值觀念、審美情趣、文化底蘊(yùn)等方面進(jìn)步程度，為學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字寫好作文奠定基礎(chǔ)。

（二）以發(fā)揮語文育人功能為基礎(chǔ)

新課標(biāo)指出祖國語言是學(xué)生精神家園，要在作文教學(xué)中培育學(xué)生文化自信，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化、革命文化，還需助力文化創(chuàng)新，體現(xiàn)我國語言文字不可替代性。這就需要語文教師以作文教學(xué)為依托弘揚(yáng)民族精神，堅(jiān)持立德樹人，融入價值觀教育，使學(xué)生能熱愛黨、熱愛國家、熱愛人民及中華文明，從作文教學(xué)中汲取昂揚(yáng)向上的生活能量，能自覺做到“兩個維護(hù)”，通過作文教學(xué)認(rèn)識社會、認(rèn)識自然、認(rèn)識自我并規(guī)劃未來，發(fā)揮高考作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展功能。

（三）近年全國卷作文題分析

通過對近年高考作文題進(jìn)行分析可知，出題規(guī)律更傾向于時事政治（2017年課標(biāo)全國III恢復(fù)高考40周年我看高考）、國家戰(zhàn)略（2017年課標(biāo)全國Ⅱ兩三個關(guān)鍵詞讀懂中國、2018年課標(biāo)全國Ⅲ三個口號看中國發(fā)展、2018年課標(biāo)全國Ⅰ時光瓶與中國夢）、核心素養(yǎng)

（2017年全國課標(biāo)Ⅱ兩三個名句化育后世、2019年全國課標(biāo)Ⅲ畢業(yè)前最后一節(jié)課、2019年課標(biāo)全國Ⅰ圍繞“熱愛勞動”的主題寫演講稿），其命題意圖在于檢驗(yàn)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，反觀學(xué)生思想觀念，為此教師需在剖析近年全國卷作文題基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)，展開專題式寫作訓(xùn)練活動，用以應(yīng)對語文高考作文教學(xué)挑戰(zhàn)。

三、 新課標(biāo)視域下語文高考作文教學(xué)策略

（一）基于“讀寫結(jié)合”開展語文高考作文教學(xué)活動

“讀寫結(jié)合”是具有靈活多變、科學(xué)滲透、夯實(shí)基礎(chǔ)、拔高能力特點(diǎn)的經(jīng)典作文教學(xué)策略，可保障作文教學(xué)知識輸出與能力培養(yǎng)兼顧。例如，教師在進(jìn)行《我和祖國以及背后的中國夢》教學(xué)時，可在學(xué)生讀完全文基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生探討文章中心思想，抒發(fā)個人想法并寫下讀后感，還可引領(lǐng)學(xué)生縮寫、擴(kuò)寫或圍繞較為感興趣的片段進(jìn)行續(xù)寫（創(chuàng)寫），使學(xué)生能帶著作者與“中國夢”的情感完成隨堂寫作練習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，在提升寫作能力同時還可培育學(xué)生社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)。當(dāng)前“中國夢”在語文高考作文領(lǐng)域?qū)儆跓衢T話題，每個高中生都應(yīng)該有“中國夢”，明晰“中國夢”與自身學(xué)習(xí)成長緊密關(guān)聯(lián)，為此教師可將《我的故事以及背后的中國夢》文章中的一段視為作文材料，展開材料作文寫作教學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生剖析文章主旨，立足新時代在社會主義核心價值觀指引下選定寫作角度，確保作文精神思想與社會主旋律一致，用愛國真摯情感寫作文，繼而使學(xué)生能掌握材料作文寫作方法，基于“讀寫結(jié)合”提高語文高考作文教學(xué)質(zhì)量。

再如，教師在進(jìn)行《歸園田居》《短歌行》《迢迢牽牛星》等古詩文教學(xué)時可指引學(xué)生在翻譯古詩文同時將教材內(nèi)容視為寫作教材，根據(jù)詩文主旨寫出散文，用現(xiàn)代人的筆觸抒發(fā)古人情懷，以相同中心思想為導(dǎo)向磨礪學(xué)生寫作能力，落實(shí)“讀寫結(jié)合”高考作文教學(xué)目標(biāo)。

同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材進(jìn)行素材積累。如教《燭之武退秦師》時，可以根據(jù)“燭之武滿腹經(jīng)綸卻不受重用，但他并不妄自菲薄”去引導(dǎo)學(xué)生思考“逆境與磨礪”的主題;也可以根據(jù)“燭之武在國家的危難的時刻挺身而出”去引導(dǎo)學(xué)生思考“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的主題;還可以從鄭伯的角度思考對人才的信任與任用的主題……總之，對教材中的素材進(jìn)行多角度思考，充分利用教材去引導(dǎo)思考和素材積累，可以讓寫作教學(xué)事半功倍，達(dá)成高考作文教學(xué)目標(biāo)。

（二）基于“以人為本”開展語文高考作文教學(xué)活動

作文質(zhì)量與學(xué)生人文素養(yǎng)、語言文字應(yīng)用能力、創(chuàng)造力、語文思維能力等核心素養(yǎng)關(guān)系緊密，為此新課標(biāo)及語文高考改革均側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為使學(xué)生能根據(jù)個人能力發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)需求提高作文質(zhì)量，教師需貫徹“以人為本”理念，指引學(xué)生從主觀角度出發(fā)提升寫作能力。

例如，教師可運(yùn)用“微課教學(xué)法”，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+高考作文”教學(xué)優(yōu)勢，將寫作傾吐、閱讀吸收、主題訓(xùn)練、好詞推送、短篇仿寫、技法磨礪、寫作指導(dǎo)等視為模塊，用以整合線上作文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到在課程標(biāo)準(zhǔn)加持下充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容目的，旨在滿足學(xué)生個性化作文學(xué)習(xí)實(shí)踐需求。與傳統(tǒng)作文教學(xué)指導(dǎo)材料相比，微課具有內(nèi)容多變、圖文聲兼具、重點(diǎn)突出、短小精悍、強(qiáng)調(diào)自學(xué)等特點(diǎn)，學(xué)生能自主展開作文學(xué)習(xí)活動，通過下載或在線瀏覽微課高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生寫作能力得以不斷提高。

再如，教師可運(yùn)用“電影教學(xué)法”，為培育學(xué)生語言文字應(yīng)用能力及語文思維能力，使寫作內(nèi)容更具邏輯性、可讀性、文學(xué)性，能在描述客觀事物中滲透個人真情實(shí)感，同時在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師可以周為單位鼓勵學(xué)生選看一部自己較為喜歡且值得推薦的電影，如《小偷家族》《養(yǎng)家之人》等，在此基礎(chǔ)上寫下觀后感，以自媒體電影推薦為參照，詳細(xì)敘述電影情節(jié)并摻入個人體悟，使學(xué)生思維更加敏銳，能在海量信息中捕捉關(guān)鍵內(nèi)容，旨在拔高學(xué)生寫作能力，通過教法創(chuàng)新在輕松愉悅、以人為本、趣味橫生的環(huán)境下提高高考作文教學(xué)質(zhì)量?；凇耙钥即俳獭遍_展語文高考作文教學(xué)活動。

高考作文真題是高中語文作文教學(xué)必備素材，為此教師可發(fā)揮“以考促教”作用，使學(xué)生能了解高考作文考試特點(diǎn)，明確高考作文考試要求，適應(yīng)考試環(huán)境，調(diào)整考試心態(tài)，消除作文考試緊張感、陌生感，在作文真題磨礪下強(qiáng)化寫作能力等語文核心素養(yǎng)。例如，教師可運(yùn)用“群文閱讀”教學(xué)模式，選擇近年高考滿分作文引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，根據(jù)學(xué)生閱讀理解能力選擇3-4篇作文，在閱讀過程中對比分析、總結(jié)歸納，從中學(xué)習(xí)寫作技巧，提煉寫作經(jīng)驗(yàn)，摘錄具有借鑒意義的詞語及短句，達(dá)到通過群文閱讀提升個人文學(xué)賞析能力、自學(xué)能力、思維能力等核心素養(yǎng)的目的。再如，教師可運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，選擇近年高考作文真題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如選擇2020年北京高考語文作文全國I卷中的材料作文題目，引領(lǐng)學(xué)生先閱讀“春秋時期齊國公子糾與公子小白爭奪君位”相關(guān)內(nèi)容，而后提出問題，圍繞上述材料進(jìn)行討論，結(jié)合個人對鮑叔、管仲、齊桓公三人的感觸寫一篇發(fā)言稿，而后給學(xué)生30-40分鐘時間寫作文。在此基礎(chǔ)上教師鼓勵學(xué)生互相針對作文進(jìn)行評價，擺脫以教師為主點(diǎn)評作文舊態(tài)，達(dá)到基于新課標(biāo)改革教評方法目的，旨在營建“三人行，有我?guī)煛睂W(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能看到個人寫作缺陷，并在相互幫助下提升寫作能力，同時還可培育學(xué)生合作精神、責(zé)任感，繼而貫徹立德樹人，有效提高高考作文教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)視域下開展語文高考作文教學(xué)活動具有凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)，精選語文作文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)語文作文教學(xué)指導(dǎo)必要性。基于此，教師需基于“讀寫結(jié)合”“以人為本”“以考促教”創(chuàng)新作文教學(xué)方法，有效培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造力、思維能力、語言文字應(yīng)用能力等素養(yǎng)，助力學(xué)生提高寫作能力，落實(shí)新課標(biāo)下的高考作文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉錚.新課標(biāo)背景下高中語文任務(wù)驅(qū)動型材料作文教學(xué)策略[J].讀與寫，2020，17（11）：110.

[2]韓立福.語文高考成績低下的原因剖析和理性建議[J].教學(xué)與管理：理論版，2020（3）：119-121.

[3]鄭旭華.新高考與作文教學(xué)中的學(xué)生思辨性思維[J].文教資料，2019（23）：70-71.

[4]鄒建平，盧江奇.新課標(biāo)全國卷高考作文試題歷時分析（2007—2019）[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2019（6）：99-104.

[5]李維民.高考任務(wù)驅(qū)動型作文發(fā)展趨勢和教學(xué)啟示分析究[J].語文教學(xué)之友，2019，38（5）：40-42.

作者簡介：李文麗，廣東省湛江市，廣東省湛江市第二十一中學(xué)。