農(nóng)村學(xué)校寄宿生管理策略的實踐研究

王鵬程 王文勤

摘 要：由于客觀因素的影響，寄宿生是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校中的一個重要群體，同時也是相對較為特殊的群體。這一群體缺乏家庭教育，因此，教師及社會中的其他方面應(yīng)當(dāng)注重對農(nóng)村學(xué)校寄宿生的管理。結(jié)合學(xué)生實際家庭現(xiàn)狀與學(xué)生自身實際特點，注重對學(xué)生心理方面的關(guān)愛，運(yùn)用恰當(dāng)有效的管理策略，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;寄宿生;管理現(xiàn)狀;管理策略

一、 前言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生接受教育過程中的重要過渡階段。這一時期的學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時也是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀樹立的有效時期。如果在這一時期學(xué)生無法得到積極的引導(dǎo)，便會容易出現(xiàn)叛逆等現(xiàn)象，尤其寄宿生無非得到恰當(dāng)?shù)墓芾?，便會出現(xiàn)我們經(jīng)常見到的校園暴力、早戀等消極行為。因此，教師、學(xué)校及家長必須嚴(yán)肅對待這一問題，合理運(yùn)用管理策略，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校寄宿生的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，就當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校寄宿生管理現(xiàn)狀來看，仍然存在一定的問題，教師應(yīng)當(dāng)全面細(xì)致分析，結(jié)合社會各方面力量共同為農(nóng)村寄宿生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

二、 當(dāng)前農(nóng)村宿制學(xué)校宿生管理中存在的問題

（一）農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理觀念滯后

就當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理現(xiàn)狀來看，由于地域因素的限制，寄宿制學(xué)校中教師對于寄宿生的管理觀念較為滯后，對寄宿生的管理觀念上存在偏差，某種程度上而言，部分教師對于寄宿生的管理工作認(rèn)識態(tài)度存在懈怠，責(zé)任心不強(qiáng)，無法使寄宿生在學(xué)校中感受到來自學(xué)校方面所彌補(bǔ)的家庭教育方面的缺失。而這直接造成了農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理過程中的問題。

（二）農(nóng)村寄宿制學(xué)?？陀^環(huán)境較差

農(nóng)村地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，寄宿生在校期間的居住環(huán)境也相對較差，寄宿生居住的宿舍大多條件落后，一個宿舍擠了較多的學(xué)生。就此來看，寄宿生的住宿環(huán)境既得不到保障，同時又對學(xué)生的安全問題造成了隱患，而這些因素也就在一定意義上影響了教師對寄宿生的管理。

（三）農(nóng)村寄宿生制學(xué)校管理制度不健全

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，同樣，對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理也是如此。當(dāng)前部分農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理制度不夠完善、不夠健全，對于寄宿生的生活管理上也沒有專門負(fù)責(zé)的教師。抑或者部分地區(qū)表面上制定了對寄宿生管理的規(guī)章制度，但是在執(zhí)行過程中也完全拋開，不能在實質(zhì)上貫徹落實。這些原因便使寄宿生在學(xué)校的生活及其他方面受到影響。

（四）農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生心理健康教育缺乏

農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的寄宿生大多是因為父母不能在身邊陪伴，所以選擇寄宿生活，這些寄宿生大多數(shù)的時間與教師與其他同學(xué)生活在一起，雖然表面上一直有他人陪伴，但是實際上這部分寄宿生的心理上都會有一定的落寞感。他們長時間無法與家人生活在一起，無法與家人溝通交流，心理上的落差較為明顯。因此，在對寄宿生的管理過程中也應(yīng)當(dāng)注重對他們心理上的慰藉。但是，當(dāng)前的農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理過程中，教師往往忽略了對寄宿生心理方面的健康教育，使寄宿生的心理健康教育有所缺失。

（五）農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)管理模式落后

寄宿生在學(xué)校期間的時間大致可以分為學(xué)習(xí)和生活兩個部分，而寄宿生的學(xué)習(xí)與他們的生活也息息相關(guān)。因此，要實現(xiàn)對農(nóng)村寄宿生管理的有效性，對他們教學(xué)方面的管理也就十分重要，二者呈現(xiàn)正相關(guān)的形勢?？墒钱?dāng)前農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教學(xué)模式方面十分落后，尤其寄宿生多的情況下，教師的教學(xué)管理精力有限，極大程度上影響了對寄宿生的整體管理，無法使學(xué)生實現(xiàn)積極的個性發(fā)展。

（六）家校溝通不及時

對于學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三者的有機(jī)結(jié)合，尤其是家庭教育與學(xué)校教育對學(xué)生而言十分重要。但是，就目前的農(nóng)村教學(xué)與寄宿生的管理現(xiàn)狀來看，家長由于自身因素的影響，完全地將學(xué)生的教育與管理托付給學(xué)校，這樣便導(dǎo)致了家庭教育與學(xué)校教育的脫落。要知道，家校溝通不及時，家長無法及時了解寄宿生在學(xué)校的現(xiàn)狀，學(xué)校也無法深入了解寄宿生的家庭狀況與在家中的相關(guān)表現(xiàn)，自然也就無非結(jié)合寄宿生的在校表現(xiàn)“對癥下藥”，而這便造成了當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理中的問題。對此，家長與學(xué)校方面都應(yīng)高度重視，從而有效解決當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理現(xiàn)狀中的問題。

三、 農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生管理的有效策略

（一）提高教師綜合素養(yǎng)，樹立正確教學(xué)管理觀念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的影響作用。因此，在對農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)不斷提升自身綜合素養(yǎng)，明確并樹立積極正確的教學(xué)管理觀念，以此來確保教師對學(xué)生管理的有效性。

（二）設(shè)置專門的宿舍管理教師崗位

要充分體現(xiàn)對農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生管理的有效性，則必須強(qiáng)化對寄宿生的崗位管理，做到專人專崗，有專門的宿管教師負(fù)責(zé)寄宿生的在校生活，規(guī)范寄宿生的作息時間，強(qiáng)化寄宿生在宿舍休息的規(guī)章制度，使寄宿生在宿舍休息期間仍有值班教師陪同。在這樣的崗位設(shè)置前提下，能夠有效確保寄宿生在宿舍期間的安全性和自律性，久而久之，使其形成良好的自我規(guī)范意識，有助于寄宿生的長遠(yuǎn)發(fā)展。除此之外，宿管教師定時對寄宿生的宿舍衛(wèi)生與安全隱患進(jìn)行排查，確保寄宿生居住環(huán)境的安全性與清潔度。在這樣的管理前提下，能夠有效促進(jìn)寄宿生的身心健康發(fā)展，確保寄宿生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）豐富校園文化活動，促進(jìn)寄宿生全面發(fā)展

寄宿生每天都生活在學(xué)校，故學(xué)校的生活氛圍對寄宿生的生活與管理有著十分重要的影響作用，良好的校園文化氛圍更加有助于寄宿生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)為寄宿生營造積極健康向上的文化氛圍，不斷豐富校園文化活動，使寄宿生積極參與其中，并且有效調(diào)動寄宿生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)寄宿生的團(tuán)隊精神。

例如，學(xué)校定期舉辦“趣味運(yùn)動會”的活動，設(shè)置相關(guān)的單人項目與小組項目，使寄宿生在參加活動的過程中既能夠強(qiáng)化自身的體質(zhì)，又能夠與他人之間通過密切配合來增加互動性。除此之外，學(xué)校還可以定期開展書法或者繪畫等比賽，以此來不斷提升寄宿生的文化修養(yǎng)，豐富寄宿生的學(xué)校生活，從而更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校溝通，健全寄宿生心理健康教育

正如上文中我們所提到的，家庭教育與學(xué)校教育同樣對寄宿生有著十分重要的影響作用。農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的寄宿生由于父母長期無法在身邊陪伴，自然會缺少一定的家庭教育，在心理上也會對寄宿生造成一定的影響。對此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與寄宿生家長之間的溝通，深入了解寄宿生的家庭情況，并與家長及時溝通寄宿生在學(xué)校期間的相關(guān)表現(xiàn)，分析寄宿生的問題所在，使家長能夠在了解寄宿生在學(xué)校表現(xiàn)的基礎(chǔ)上更好地學(xué)會與學(xué)生溝通，從而充分發(fā)揮家庭教育的有效性。在此基礎(chǔ)上，家校密切合作，不斷強(qiáng)化寄宿生的心理健康教育，健全寄宿生的人格，實現(xiàn)寄宿生積極健康向上的發(fā)展。

（五）不斷改善寄宿生居住環(huán)境，優(yōu)化寄宿生宿舍管理

寄宿生大多數(shù)時間都生活在學(xué)校，在實現(xiàn)對寄宿生管理的前提下，學(xué)校方面則必須確保寄宿生在校期間居住環(huán)境的相對舒適與安全性。農(nóng)村地區(qū)的教育與居住客觀環(huán)境相對較差，這是某種程度上我們不可改變的現(xiàn)實，對此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)與相關(guān)政府部門積極溝通，為寄宿生在校期間的最基本設(shè)施做出保障，例如保暖設(shè)施。其次，教師必須確保寄宿生居住環(huán)境的衛(wèi)生狀況，在此基礎(chǔ)上來優(yōu)化對農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理過程。

（六）完善宿舍管理制度，提高在校管理水平

實現(xiàn)對寄宿生管理最有效且最直接的方法便是教師與學(xué)校指定相應(yīng)的寄宿生管理制度，在相關(guān)制度的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)對寄宿生的管理。而對于相關(guān)點管理制度，教師則必須嚴(yán)格要求寄宿生來履行，使寄宿生逐漸養(yǎng)成一定的自律與自我管理意識，大致從以下幾個方面來展開。第一，完善宿舍衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。宿舍衛(wèi)生直接關(guān)系著寄宿生的生活，教師在寄宿生宿舍內(nèi)制定值日表，調(diào)動每一個寄宿生的公共衛(wèi)生意識。同時，教師應(yīng)當(dāng)定期對寄宿生的宿舍衛(wèi)生進(jìn)行不定期的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題所在。第二，制定嚴(yán)格作息標(biāo)準(zhǔn)。寄宿生在學(xué)校統(tǒng)一生活，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，學(xué)校為寄宿生制定統(tǒng)一的作息時間表，既能夠確保寄宿生在校期間的休息時間，同時也能夠使寄宿生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這對寄宿生未來的發(fā)展也有十分重要的影響作用。在以上兩個大的方面的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)實際情況不斷落實細(xì)節(jié)，不斷完善對寄宿生的管理制度。除此之外，教師在對寄宿生進(jìn)行管理的同時應(yīng)當(dāng)考慮寄宿生的心理特點，務(wù)必做到公平公正，但是也要結(jié)合寄宿生的實際情況來關(guān)愛寄宿生，給予他們心理上的關(guān)心，使寄宿生感受到教師的關(guān)懷，從而拉近師生之間的關(guān)系，從而更好地實現(xiàn)對農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理。

（七）優(yōu)化教學(xué)管理

寄宿生在校期間的大部分時間處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實現(xiàn)對農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的有效管理則可以從寄宿生的學(xué)習(xí)方面來入手。首先，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注寄宿生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。其次，運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來調(diào)動寄宿生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使寄宿生在學(xué)校期間保持一個積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，在寄宿生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生展開積極的引導(dǎo)，以此來不斷強(qiáng)化對寄宿生的管理。

四、 結(jié)語

綜上所述，就農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理而言，這是一個十分嚴(yán)峻的工作。作為教師，應(yīng)當(dāng)明確對寄宿生管理的重要性，要充分結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生管理過程中存在的問題，分析客觀與主觀影響因素，克服外在環(huán)境因素的影響，及時與寄宿生的家庭實現(xiàn)溝通，確保家校合作下寄宿生的積極發(fā)展。除此之外，教師必須關(guān)注寄宿生的心理健康教育，使寄宿生形成積極向上的三觀意識，健全寄宿生的人格，真正實現(xiàn)對農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的有效管理，實現(xiàn)寄宿生的全面發(fā)展。

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作者簡介：王鵬程，王文勤，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靈臺縣第二中學(xué)。