新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究與實(shí)踐

蘇亞榮

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)需要思考和計(jì)算才能得出最終結(jié)果的學(xué)科.教師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，而且能讓學(xué)生擁有踏實(shí)肯干的精神.在教育改革之后，各學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度在不斷增大，但如今新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題仍未得到良好的解決.鑒于此，首先，本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下解決初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的重要性進(jìn)行了概述;其次，本文從三個(gè)方面分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題;最后，本文為解決新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題提出了三點(diǎn)策略，以供相關(guān)人員交流與參考.

【關(guān)鍵詞】教育改革;新課程標(biāo)準(zhǔn);初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接

引 言

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，它為所有學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).人類對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的.我國(guó)非常重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在幼兒園時(shí)就會(huì)接受基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育.數(shù)學(xué)作為一種工具，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，會(huì)使學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后擁有更加敏銳的思維，有利于學(xué)生日后的發(fā)展.但當(dāng)前時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生從初中進(jìn)入高中后成績(jī)一落千丈的現(xiàn)象，這與初高中數(shù)學(xué)銜接的情況有著很大的聯(lián)系.因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，相關(guān)人員必須對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行研究，并制定一系列的措施解決這些問(wèn)題，使學(xué)生順利渡過(guò)初中到高中的這個(gè)困難階段.

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下解決初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的重要性

教育改革方針的開(kāi)展是為了使我國(guó)各高校培養(yǎng)出全面型的人才以及具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生，不僅需要他們?cè)谥R(shí)方面取得成就，而且需要他們具備優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的人格.在教育改革不斷深化的過(guò)程中，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育受到了越來(lái)越多的重視，其原因在于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的作風(fēng)將會(huì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，而且他們的想象力、創(chuàng)造力以及思考能力都會(huì)得到極大程度的培養(yǎng).但我國(guó)的數(shù)學(xué)教育層次性非常明顯，并且從初中到高中的數(shù)學(xué)教學(xué)難度跨度非常大.學(xué)生從初中升到高中之后，需要面對(duì)陌生的同學(xué)、陌生的學(xué)校以及陌生的教育模式，他們無(wú)法快速適應(yīng).因此，雖然許多學(xué)生能在初中很輕松地取得高分，但到了高中卻無(wú)法保持初中取得的成績(jī).這樣的狀況在極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生開(kāi)始懷疑自我，如果得不到及時(shí)調(diào)整，學(xué)生就可能徹底地放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成巨大影響.同時(shí)，高中作為學(xué)生一生學(xué)習(xí)中極其重要的階段，學(xué)生在這個(gè)階段取得的成就能在一定程度上決定其未來(lái).因此，我國(guó)教育相關(guān)部門(mén)必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，加強(qiáng)對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的探究力度，督促教師精心創(chuàng)新教學(xué)方式，從而使我國(guó)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接變得更加順暢，也為我國(guó)從初中進(jìn)入高中這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障.

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接相關(guān)問(wèn)題分析

（一）初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容難度差距大，學(xué)生難以立刻接受高中學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容仍然較為基礎(chǔ)，初中教材中收納的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中雖非常渺小，卻極其重要.學(xué)生有必要充分掌握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且這一部分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不算困難，只要遵循特定的邏輯安排，就能進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).每名學(xué)生都有能力充分掌握這部分知識(shí)，甚至部分學(xué)生在課堂上不聽(tīng)講，在課后自學(xué)也能取得較好的成績(jī).因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生之間的差距不會(huì)很明顯.但是到了高中，教師教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，雖然教材中講述的知識(shí)是偏向基礎(chǔ)性的，但是平時(shí)的作業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和拓展，否則僅依靠教材中的基礎(chǔ)知識(shí)是無(wú)法解答出課后作業(yè)中的題目的.因此，高中數(shù)學(xué)教師的作用不只是將教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是基于基礎(chǔ)知識(shí)之上給予學(xué)生思路上的更多指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力，讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有更加深刻的理解.

（二）初高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和風(fēng)格不同，學(xué)生無(wú)法快速適應(yīng)課堂

目前，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)都一般以考試范圍為重點(diǎn)，以學(xué)生在考試中獲得高分為目標(biāo).但由于初中的教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)試卷中所考的內(nèi)容相較于高中簡(jiǎn)單很多.因此，教師在課堂上進(jìn)行考試重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，仍然剩余極多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)指導(dǎo).同時(shí)，在上課的過(guò)程中，教師會(huì)抽取學(xué)生上講臺(tái)做題，在課堂上講解與課后作業(yè)相似的習(xí)題，并且對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)舉出許多與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的例子，在課堂上進(jìn)行講解.這樣一來(lái)，初中生在數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)和相關(guān)題目進(jìn)行思考.而在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要講的知識(shí)點(diǎn)比初中多，并且難度會(huì)更大，這就需要學(xué)生在課前對(duì)課堂上教授的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在課后對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和提問(wèn).相較于初中數(shù)學(xué)教師，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)速度是比較快的.同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上沒(méi)有多余的時(shí)間與學(xué)生交流和互動(dòng)，也沒(méi)有多余的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深度思考.如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，不能按照教師的要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常容易感到無(wú)聊.長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)越來(lái)越覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥且困難的學(xué)科，無(wú)法在課堂上集中自身的注意力，最終造成學(xué)習(xí)效率的降低和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降.

（三）學(xué)生未能及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式

由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度差距太大，再加以教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法的不同，因此學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)快速接受新的教學(xué).高中的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，一分一秒都需要抓緊，考試成績(jī)多一分就可能向前多排幾十名.許多學(xué)生在初中時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，但到了高中，其成績(jī)一落千丈，可能不是他們自身學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了變化，而是高中階段優(yōu)秀的人太多，因此，在高中學(xué)校排名靠前比在初中學(xué)校難得多.此時(shí)，許多學(xué)生無(wú)法接受這一現(xiàn)實(shí)，從而形成心理障礙，并開(kāi)始對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，喪失自信心，變得越來(lái)越自卑，甚至直接對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)變得越來(lái)越差，進(jìn)入了惡性循環(huán)中.高中的學(xué)習(xí)氛圍非常濃郁，每名學(xué)生都在抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，部分剛從初中升到高中的學(xué)生還無(wú)法進(jìn)入全天學(xué)習(xí)的狀態(tài)，總想在課間的短短幾分鐘內(nèi)玩鬧，但高中的課間幾分鐘是課前預(yù)習(xí)的有效時(shí)間，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)這段時(shí)間進(jìn)行充分的利用，就可能導(dǎo)致無(wú)法快速進(jìn)入課堂，從而造成學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法聽(tīng)懂教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí).許多學(xué)校并不同時(shí)擁有高中部和初中部，一般情況下，學(xué)生從初中進(jìn)入高中之后面臨的是新的同學(xué)和新的教師，以及全新的環(huán)境，因此學(xué)生在開(kāi)學(xué)時(shí)會(huì)時(shí)常出現(xiàn)焦慮的狀態(tài)，如果此時(shí)沒(méi)有熟悉的人來(lái)幫助他們緩解焦慮，他們很難適應(yīng)新環(huán)境，甚至可能無(wú)法聽(tīng)進(jìn)去課.

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下解決初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的策略

（一）高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)初高中教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，做好教材銜接的工作

為了解決新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中教學(xué)的核心內(nèi)容和核心方法進(jìn)行充分的了解，并且對(duì)我國(guó)的教育改革新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深刻的思考，從而使自身對(duì)新高中生的教學(xué)更加高效，也使自身的教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)我國(guó)教育改革的發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).目前，高一的教材內(nèi)容都與初中教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，因此，教師很容易將高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合.高中數(shù)學(xué)教師在了解初中教學(xué)的核心概念和知識(shí)之后，可以利用初中的相關(guān)知識(shí)來(lái)喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)記憶，也可以利用與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初中知識(shí)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生在高中課堂上有熟悉的感覺(jué)，使學(xué)生在不經(jīng)意間出現(xiàn)的自信心得到一定程度的強(qiáng)化.教師以學(xué)生熟知的初中內(nèi)容作為課堂引導(dǎo)，能快速地集中學(xué)生的注意力.例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課前了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的銳角三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再在課堂上以該知識(shí)來(lái)導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維.

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從初中開(kāi)始就會(huì)對(duì)高中有一定的好奇心和畏懼心.如果學(xué)生對(duì)高中的好奇心能得到教師良好的引導(dǎo)，那么很有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.在教師的指引下，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的好奇心有很大的概率轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.一旦學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，并在課堂上認(rèn)真地吸收教師講授的知識(shí)，感受教師在課堂上解題的思路，他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都將得到極大程度的提高.因此，教師必須對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)，使自己備課中的導(dǎo)言部分變得精彩且具有吸引力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)討論中.同時(shí)，情景教學(xué)的開(kāi)展以及多媒體的利用能使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使高中數(shù)學(xué)教材中比較抽象的概念能有較為直觀的表達(dá)，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解.教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生擁有自信心去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué).因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，和藹地接受學(xué)生提出的疑問(wèn)，并協(xié)助學(xué)生攻克難題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的銜接能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉

由于初中生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知還不夠深入，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)都是比較淺顯的.同時(shí)，為了使學(xué)生快速適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，初中教材錄入的數(shù)學(xué)知識(shí)有些片面.但由于它對(duì)知識(shí)的表達(dá)方式能讓學(xué)生進(jìn)行快速記憶，因此，學(xué)生對(duì)在初中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)印象非常深刻.在讀高中之后，高中數(shù)學(xué)教師會(huì)對(duì)初中教材中表述不完整的部分進(jìn)行補(bǔ)充，但由于學(xué)生對(duì)初中的知識(shí)印象過(guò)于深刻，高中數(shù)學(xué)教師講述的內(nèi)容有時(shí)會(huì)使他們難以接受.因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的銜接能力，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，學(xué)習(xí)是需要不斷完善和補(bǔ)充的.關(guān)于初中的課后習(xí)題，學(xué)生甚至可以直接生搬硬套公式進(jìn)行解答，而到了高中，學(xué)生需要對(duì)教師所講的公式和概念進(jìn)行充分的理解，才能完成課后習(xí)題.因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉和培養(yǎng).當(dāng)學(xué)生在課堂上解答極具代表性的題目時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生口頭表述或用解答過(guò)程來(lái)表現(xiàn)自己的解題思路，從而起到對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)作用.

結(jié) 語(yǔ)

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極其重要的一個(gè)階段，是非常特殊的，充滿了挑戰(zhàn)性.因此，學(xué)生在從初中進(jìn)入高中時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前做好心理準(zhǔn)備，使自己快速地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài).教師也應(yīng)當(dāng)做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生在高一就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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