繪出精彩 激活課堂

摘 要：繪本式的教學(xué)是小學(xué)道德與法治課程的最大特色，教材中各種插圖精彩紛呈，故事鮮活有趣，小學(xué)生很喜歡這種圖文并茂的學(xué)習(xí)材料。道德與法治是提高學(xué)生思想品德的一門學(xué)科，需要在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用廣泛的生活實(shí)例，繪本能夠充分體現(xiàn)這門課程的特點(diǎn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的上課積極性。文章將介紹小學(xué)道德與法治教材中繪本的形式，探索繪本在教學(xué)過程中的融入策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂教學(xué);繪本融入;策略

一、 引言

小學(xué)低年級(jí)階段道德與法治教材中，主要分為說明式敘事和講述式敘事兩種繪本，教材中的圖片能讓學(xué)生一目了然，展示故事發(fā)生的環(huán)境、氛圍、人物形象特點(diǎn)，表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的流程。教師應(yīng)該充分重視繪本，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用繪本展開教學(xué)活動(dòng)。

二、 道德與法治教材中繪本的主要敘事方式

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字理解的能力有限，識(shí)字量較低，所以圖文結(jié)合的繪本式教材深受學(xué)生喜愛。繪本作為一個(gè)敘事整體，圖片是最為重要的敘事要素，包含了大量的信息，整個(gè)故事發(fā)展脈絡(luò)都可以從圖片中找到關(guān)鍵點(diǎn)。道德與法治教材中包含了豐富的教育內(nèi)容，繪本的敘事方式也有所區(qū)別，主要有說明式敘事和講述式敘事兩種。

（一）說明式敘事

說明式敘事就是通過繪畫的方式表現(xiàn)情境，以圖片來展示教學(xué)內(nèi)容或者課堂活動(dòng)。比如，在一年級(jí)下冊(cè)的道德與法治中，有一篇內(nèi)容是《送“小伙伴”回家》，這部分內(nèi)容的“小伙伴”就是各種生活用品，左側(cè)圖片中是零散的物品，比如毛衣、牙膏、毛巾、牙刷、襪子等，右側(cè)是兩個(gè)生活環(huán)境，臥室和衛(wèi)生間，學(xué)生需要把每一個(gè)單品放到指定位置，這個(gè)活動(dòng)的主題就是要讓學(xué)生養(yǎng)成歸置房間的好習(xí)慣，做到干凈整潔。說明式敘事的繪本能夠簡單明了地反映出學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)，指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)。

（二）講述式敘事

講述式敘事同樣也是一種繪本的敘事方法，這種敘事主要采取講故事的方式，幾幅圖片串聯(lián)在一起，描述一組連續(xù)性的場景，其中還有一些對(duì)話等文字說明。講述式敘事都是講述故事，但是還可以繼續(xù)細(xì)分為故事敘事和道理敘事。比如說在二年級(jí)下冊(cè)《安全地玩》中，課本上展示了四種玩耍場景，問學(xué)生這些場景安全嗎？存在什么樣的安全隱患？這四幅圖片當(dāng)中并不是連續(xù)性的人物和故事情節(jié)，但是卻共同說明一個(gè)道理，那就是要在安全的地方、采取安全的方式玩。故事敘事也有很多例子，比如《小水滴的訴說》，用“小水滴”的經(jīng)歷和遭遇，來啟發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源。

三、 繪本在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的作用

小學(xué)道德與法治教學(xué)的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的法治素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生在日常生活中能夠樂觀積極、有安全意識(shí)和道德意識(shí)，懂得法律和行為規(guī)范，成為有文化、有素養(yǎng)的小學(xué)生。繪本就是圖畫書的一種，其中包含文字和圖片兩部分，小學(xué)道德與法治課本在內(nèi)容上簡單生動(dòng)，具有豐富的思想內(nèi)涵，能夠吸引小學(xué)生興趣，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

（一）豐富學(xué)生道德情感

小學(xué)階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)待事物缺乏辨別能力，思維也正處于發(fā)展階段，如果單純以說教的方式對(duì)學(xué)生開展思想道德與法治教育，學(xué)生會(huì)缺乏感受，沒有過多的感情體驗(yàn)。繪本是非常接近小學(xué)生生活的，學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常觀看動(dòng)畫片、漫畫等書籍，所以對(duì)繪本也會(huì)更加容易理解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪本，能夠增加自身的情感體驗(yàn)，并且把在繪本中感受到的情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)知，再由認(rèn)知提高行為實(shí)踐。比如說在學(xué)習(xí)《安全地玩》時(shí)，學(xué)生會(huì)通過繪本中的情境聯(lián)想到自己的生活，反思自己是否在日?；顒?dòng)中存在安全隱患，提高自身的防范意識(shí)，并且在下次玩耍時(shí)格外注意。

（二）影響學(xué)生的言行舉止

小學(xué)生正處于思想認(rèn)知快速成長的時(shí)期，接受能力較強(qiáng)，可塑性較強(qiáng)，對(duì)于成年人的行為、書上的內(nèi)容都會(huì)有不自覺的模仿意識(shí)。小學(xué)道德與法治繪本包含了學(xué)生日常生活中的絕大部分內(nèi)容，并且由各具特色的卡通人物進(jìn)行連環(huán)畫演繹，生動(dòng)形象，感染性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生也有較大影響。通過學(xué)習(xí)課本，學(xué)生可以對(duì)周圍事物有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課本中的正確行為方式進(jìn)行模仿，不斷規(guī)范自身的言行舉止。比如，在學(xué)習(xí)《清新空氣是個(gè)寶》的時(shí)候，學(xué)生會(huì)學(xué)到各種污染空氣的現(xiàn)象，比如放鞭炮、汽車尾氣、工廠廢氣、秸稈燃燒等，并且能夠意識(shí)到要對(duì)空氣污染行為進(jìn)行舉報(bào)。學(xué)生在日常生活中，應(yīng)該盡自己所能去保護(hù)空氣，當(dāng)空氣質(zhì)量較差的時(shí)候，要佩戴口罩，多乘坐公交車，減少對(duì)空氣的污染。繪本當(dāng)中有大量的安全教育、道德教育內(nèi)容，能夠?qū)πW(xué)生思維意識(shí)產(chǎn)生深厚的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的日常生活行為。

（三）豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

繪本教學(xué)能夠有效地豐富學(xué)生課堂活動(dòng)，增加學(xué)生的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生享受豐富多彩的趣味性課堂。比如說在學(xué)習(xí)《試種一粒籽》的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇一枚種子進(jìn)行播種，當(dāng)種子生根發(fā)芽就可以帶到課堂上來與其他學(xué)生一起分享收獲的喜悅。小學(xué)低年級(jí)道德與法治繪本中，還有很多類似的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，和其他同學(xué)交流討論的話題也變得更多。教師在課堂教學(xué)過程中，一定要高度重視實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，促使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

四、 小學(xué)道德與法治繪本融入的方法

（一）故事串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生興趣

老師可以把繪本故事當(dāng)作整個(gè)課堂的線索，讓故事結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀故事、感悟故事、反省故事中掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，受到教育和啟發(fā)?！缎∷蔚脑V說》中，繪本呈現(xiàn)了山、河流、梯田、稻田、居民樓等，其中還包含了番外篇《爺爺家的洗臉?biāo)?，老師在上課時(shí)候完全可以利用繪本內(nèi)容，結(jié)合日常生活，從淡水資源的寶貴程度、水資源循環(huán)年限等給學(xué)生普及知識(shí)，讓學(xué)生明白每一滴水都是來之不易的，需要充分去利用?？梢园训谝豁撝械膱D片作為導(dǎo)課內(nèi)容，提問學(xué)生：“你們生活中有沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象？家里停水的時(shí)候你們都會(huì)怎么儲(chǔ)存水？定時(shí)供水會(huì)給我們生活帶來哪些不便？”在學(xué)習(xí)第一頁“我很珍貴”之后，老師就要帶領(lǐng)學(xué)生按照“小水滴”的經(jīng)歷，了解水資源在生產(chǎn)生活中的作用，分析水資源被污染、被浪費(fèi)的現(xiàn)象，結(jié)合繪本中“不關(guān)水龍頭”、工廠污染、生活污染等現(xiàn)象，并提問學(xué)生：“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有見到過污染、浪費(fèi)水資源的情況呢？如果你的好朋友浪費(fèi)水你會(huì)怎么做？”在學(xué)習(xí)最后一部分的時(shí)候，就可以讓學(xué)生集思廣益，開展節(jié)水大討論，最后介紹“海綿城市”的概念，讓學(xué)生對(duì)城市建設(shè)展開設(shè)想。教師在課堂教學(xué)中全程以繪本的故事為串聯(lián)線索，能夠讓學(xué)生進(jìn)入故事情境中，將課本上的內(nèi)容，充分聯(lián)系實(shí)際生活，提高自身的思想意識(shí)，并且把學(xué)到的內(nèi)容充分運(yùn)用到生活中。

（二）情境滲透，巧用故事續(xù)編

道德與法治教材當(dāng)中有充足的情景故事，老師可以挑選適當(dāng)?shù)墓适?，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論、角色扮演、實(shí)際操作等，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂實(shí)踐可以讓學(xué)生鍛煉自己的思維，提高情感和態(tài)度，并且能夠加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶。比如說在二年級(jí)下冊(cè)《挑戰(zhàn)第一次》這部分內(nèi)容中，老師可以就課本上的內(nèi)容讓學(xué)生分小組討論，第一次嘗試滑板、第一次寫作業(yè)、第一次滑冰、第一次游泳、第一次在課堂上發(fā)言等。學(xué)生之間可以互相交流心理狀態(tài)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，說說自己是怎么從陌生到熟練的。老師也可以提問學(xué)生：“還有什么是你想試試的？通過第一次嘗試你感受到了什么？”針對(duì)一些情節(jié)型的繪本故事，老師還可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行分角色扮演，按照課本上的臺(tái)詞把故事情節(jié)完整地演繹出來，讓課堂變得更加豐富多彩、生動(dòng)有趣。繪本故事還可以進(jìn)行續(xù)編，學(xué)生根據(jù)繪本故事的創(chuàng)意，進(jìn)行故事續(xù)編，在《小水滴的訴說》中，老師讓學(xué)生根據(jù)小水滴的遭遇進(jìn)行故事續(xù)編，這時(shí)學(xué)生有可能會(huì)續(xù)編為“小水滴越來越少，人們用水越來越困難”，還有可能續(xù)寫各種節(jié)約、凈化水的高科技，水資源得到保護(hù)。老師可以根據(jù)學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容，掌握其思維變化，然后和學(xué)生進(jìn)行深度交流，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，及時(shí)了解學(xué)生在思想上發(fā)生的問題，并予以解決。

（三）鏈接生活，激活課堂活動(dòng)

小學(xué)道德與法治課程最終都要與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，真正幫助到學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《學(xué)做“快樂鳥”》部分，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生擁有積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，降低負(fù)面情緒。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，老師可以先讓學(xué)生說說自己生活中遇到開心的事情，比如打游戲、看電視、做運(yùn)動(dòng)、旅游、吃零食等，學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，和其他同學(xué)分享自己的快樂，對(duì)于不開心的事，大多數(shù)學(xué)生都不愿意分享，或者是不愿意讓別人知道自己有哪些不開心的事。這時(shí)老師也可以讓學(xué)生用小紙條寫下來，全班學(xué)生統(tǒng)一裝到盒子里，然后再把這些小紙條打亂順序，派發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在小紙條上說一句鼓勵(lì)和寬慰的話。通過這種課堂游戲活動(dòng)，老師有機(jī)會(huì)充分了解學(xué)生的心理，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行開導(dǎo)，學(xué)生之間匿名寫小紙條，也可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生有更加和諧的同學(xué)關(guān)系。

五、 結(jié)語

小學(xué)教育最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生成為有知識(shí)文化、有道德涵養(yǎng)、有高尚人格的兒童。在道德與法治課程中，教師要做到始終以“立德樹人”為根本教育任務(wù)，對(duì)課本資源進(jìn)行深度講解，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化于心，并應(yīng)用到實(shí)踐中。小學(xué)道德與法治課程包含了生活中的各個(gè)方面，有思想品德教育故事、科普故事、安全防護(hù)教育等，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用繪本故事的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡階段，融合學(xué)生的日常生活，開展個(gè)性化教育。文章介紹了小學(xué)道德與法治課程課程中繪本的敘事類型，并分析了具體教學(xué)中繪本的融入方法。

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作者簡介：

賽媛媛，山東省威海市，威海市文登區(qū)天福小學(xué)。