研究性學習在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的應用策略研究

馬尚才

【摘要】農(nóng)村的教育條件相對于城鎮(zhèn)地區(qū)要差一些，這是不可否認的事實.近年來國家對農(nóng)村教育的關注度不斷提高，在教育扶持政策向農(nóng)村傾斜的情況下，農(nóng)村教育也迎來了創(chuàng)新發(fā)展的好時機.本文對研究性學習在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的應用策略進行了簡要分析，是基于對數(shù)學學科特征的深度思考，意在培養(yǎng)學生形成良好的探究意識和探究能力，希望對提高學生的數(shù)學學科水平有所幫助.

【關鍵詞】研究性學習;農(nóng)村初中;數(shù)學教學

數(shù)學是一門特別講究邏輯性和探究性的學科.教育實踐告訴我們，死記硬背數(shù)學概念和漫無目的地多做題是不管用的，這只會影響學生的學習興趣，造成學生讀死書、死讀書.而研究性學習則是激勵學生的自主學習和自主探究，讓學生能夠對教材上的知識舉一反三，透徹領悟和把握數(shù)學的原理和精髓，這樣的教學策略更符合新課標的要求，也將帶動農(nóng)村初中整體教學氛圍、學風班風建設再上一個新臺階.

一、研究性學習活動的開展體現(xiàn)了對學科特征的尊重

數(shù)學學科的發(fā)展與人類在數(shù)學問題、數(shù)學現(xiàn)象上的研究和探索是分不開的.從加減法到函數(shù)，每一個數(shù)學概念的確立，每一個數(shù)學現(xiàn)象或者原理的解讀，都是廣大學者、數(shù)學家們付出了大量時間和精力進行研究的結果.從某種意義上講，研究是讓學生透徹領悟數(shù)學原理、透徹掌握數(shù)學知識的必要條件.而在當前的農(nóng)村初中數(shù)學教學中，研究意識、研究能力恰恰是學生最為欠缺的，這就導致很多學生學習數(shù)學知識比較死板，很多學生缺乏對數(shù)學知識概念的靈活把握，在解答應用題或者函數(shù)、幾何題等的時候表現(xiàn)得不夠靈活，思路比較單一.

事實上，很多學生對數(shù)學的思考和探究僅限于做作業(yè)、完成試題的需要，而出于興趣去思考學習的情況比較少，在實際生活中對數(shù)學現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和探究也不充分.在農(nóng)村環(huán)境中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、日常所需文具或者生活用品的購買都是數(shù)學的用武之地，但我們很少看到有學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，也很少看到學生會在不做作業(yè)、不做試題的情況下主動思考探究數(shù)學問題.這種情況說明學生的研究意識不足，導致學生所學到的數(shù)學知識不能真正服務于實踐需要，弱化了數(shù)學的現(xiàn)實意義，也容易給學生造成一種“數(shù)學沒用”的錯覺.這也使得教師在進行初中數(shù)學教學中遇到一些阻力，如教學效率低下，學生的課堂表現(xiàn)不積極等.開展研究性學習，就是要在尊重數(shù)學學科特征的基礎上，讓學生更好地掌握學科知識，具備良好的學科素養(yǎng).這也正是教育體制改革和新課標的要求，需要教育工作者積極踐行.

二、研究性學習活動補足了傳統(tǒng)課堂教育的短板

學生的研究意識、研究能力不足，這和教育工作者在教學策略舉措上的欠缺是有直接關系的.由于數(shù)學本身的抽象性強，很多概念或者原理用語言表達難以進行有效的描述，教師在教學中更傾向于例題解讀與多做題相結合.在涉及函數(shù)、方程等各方面知識的教學中，教師單純圍繞數(shù)學概念和原理進行的解讀探究并不是很多，更多的時候是通過例題的講解和課后作業(yè)的布置來充實教學進度.不可否認，做題能力的提高可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，但這樣做往往是不全面的.首先，以做題來學習是一個被動的過程，學生會因為做題的過程枯燥乏味或遇到挫折而失去興趣，學習的積極性不高.其次，學生更多地關注解題的技巧技能，而不是對數(shù)學知識的掌握，這樣做是本末倒置，反而不利于學生對數(shù)學知識的充分掌握.

開展研究性學習，我們就是要補足傳統(tǒng)課堂教學模式的短板.

1.研究性學習激活課堂氛圍

研究性學習需要一個寬松的氛圍，這才能讓學生開放思維，盡情思考探究，而不是被動地學習和沉悶地接受.積極組織開展研究性學習活動，這對激發(fā)學生的學習熱情、營造良好的學習氛圍有積極影響，能有效培養(yǎng)學生形成探究學習的良好習慣.

2.研究性學習拓展學生的思路視角在研究性學習中，我們并不是讓學生獨自去探究思考，而是鼓勵多名學生之間進行交流互動，這對促進學生的深度交流互動、實現(xiàn)學習經(jīng)驗的共享和學習體會的取長補短都有積極的作用.通過大家的交流對話，自然可以給學生個人的視角思路帶來啟發(fā)和拓展，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習意識.

3.研究性學習回歸對數(shù)學知識的探究

研究性學習重點圍繞課堂知識、學科內容來展開.比如，讓學生探究數(shù)學概念的意義，我可能會讓學生逐字逐句去做剖析，確定數(shù)學的定義所表達的內涵意義，或者圍繞數(shù)學現(xiàn)象，學生探究其深層的數(shù)學原理.這是學習重點的回歸，而不是單純?yōu)榱藨嚱忸}，對提高學生的學科素養(yǎng)水平很有幫助.

三、研究性學習活動的應用要做到多措并舉

開展研究性學習，我們需要考慮農(nóng)村的教學條件，考慮初中生的學習認知能力，在此基礎上創(chuàng)新課程教育形式，讓學生融入探究學習情境，才能讓數(shù)學的研究性學習活動順利地有效開展.

1.以微課為代表的翻轉課堂教學以微課為代表的翻轉課堂是當前在教育領域中比較被看好和廣泛應用的教學方式，它的一個重要特征就是能夠激勵學生的自主學習意識，是一個圍繞微課視頻進行自學探究的過程.目前，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本覆蓋各類學校，農(nóng)村初中在借助互聯(lián)網(wǎng)、辦公電腦甚至智能手機等進行微課教學方面也具備了充分的條件.針對微課視頻，教師需要根據(jù)教學主題來設定，并且做好微課視頻的時間和內容的管理.通常來講，微課視頻是聲、光、電的綜合呈現(xiàn)，其信息承載量是比較大的.因此，筆者不建議微課視頻的時間太長，其內容組織也應該做到精簡且突出重點.在進行微課教學的時候，筆者不建議直接播放視頻讓大家看過了事，這樣還是被動的學習過程，還是無法抓住重點.我們要根據(jù)教學內容和課程進度合理切入微課視頻，并在微課視頻的播放過程中有選擇性地跟學生進行互動，要調動學生的積極性和思維的活躍性，能夠對微課視頻中的重點內容做出思考，并通過做筆記等方式提煉微課視頻的要點.在微課視頻播放完畢后，我們還應讓學生分享自己的學習成果，介紹微課視頻中主要包含了哪些內容，學到了哪些知識點.教師還可以在微課中布置一些思考題，讓大家在思考探究問題的過程中對知識點進行更深度的把握.相比教師直接在課堂上開講說教的方式，微課視頻教學可以容納更多的教育素材，幫助學生拓展思路和視角.

2.問題導向的數(shù)學探究學習

在探究性學習中，我們需要向學生明確探究的重點或者目標，要讓學生的思路集中在探究的點上.開展問題導學正是讓學生圍繞問題開展研究的有效途徑.在傳統(tǒng)課堂教學中，教師圍繞教材平鋪直敘，導學內容通常僅限于例題的講解部分.這種做法的引導意義被嚴重弱化.在真正以問題導學的課堂教學活動中，課前預習、課后復習、課中教學進度全部會和問題的探究緊密結合.教師在組織教學活動中不宜直接提出問題，那就失去了問題導學的獵奇探究心理.我們應當考慮讓學生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，產(chǎn)生求知的欲望，并以此為動力，跟進研究數(shù)學問題，鞏固所學.筆者認為問題導學可以和生活情景相結合，和數(shù)學中有趣的現(xiàn)象相結合，無論是日常生活中購買文具、玩具等的生活需要，還是企業(yè)商家的經(jīng)營管理、材料采購，都可以作為學生探究數(shù)學問題的引子.

在問題導學中，問題的提出和解答的過程都應當以教師的合理引導為主.我們可以充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)，預先制作導學案PPT，將與研究課題相關的生活情景、數(shù)據(jù)信息、數(shù)學現(xiàn)象等完整地呈現(xiàn)給學生，供大家對照資料展開探究，結合教材、筆記啟發(fā)思路.相信在問題導學模式下，學生的課題研究意識和研究技能會得到強化，形成常學習、常研究的良好習慣.

3.小組合作的數(shù)學研究活動

縱觀數(shù)學的發(fā)展歷史，很多重大課題的研究和攻破都不是單獨某個人的功勞，而是眾多研究人員、學者共同努力的結果.在今天的科研單位中，數(shù)學課題的研究也往往是以小組的方式進行的.這給我們的啟發(fā)是：探究未必要學生自學自做，而是可以采用小組合作的方式來完成.教師可以對學生進行適當?shù)姆纸M，形成相對穩(wěn)定的組員陣容.在小組合作的教學活動中，教師通常會給學生布置一些任務或者提供一些思路作為引導，然后讓學習小組就問題展開討論，就任務思考形成解決方案.在合作學習模式中，小組內自由討論，每個人都有發(fā)言的機會，大家集思廣益，對彼此的觀點進行糾正或者補充，并引用教材上的知識等進行論證.為了保證合作學習的成果，教師通常會要求小組以書面方式形成研究報告，并根據(jù)報告內容調整后面的課程內容和教學安排.這樣形成系統(tǒng)性的小組討論學習模式，對提高農(nóng)村初中生的數(shù)學水平有積極作用.

結 語

教育興國，教育強國，教育是國家發(fā)展和社會進步的重要力量.在當前形勢下，國家對農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展傾注了大量心血，農(nóng)村教育工作者更應當在學科教育上有新舉措、新探索.研究性學習的開展就是激活學生的學習熱忱、提高學生學習成效的重要嘗試，有望更好地扭轉傳統(tǒng)數(shù)學課堂的局面，積極推進研究性學習活動的開展，教育工作者還需繼續(xù)努力.

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