初中語文高效寫作課堂的構(gòu)建策略探究

摘 要：語文的教學(xué)是讓我們感受人生的一門學(xué)問，我們通過語文可以與古人進(jìn)行溝通，探尋盛唐時(shí)代，走遍大清王朝;我們通過語文可以與自然真切接觸，傾聽細(xì)雨的呼喊，慨嘆星宿的變化;我們可以與名人進(jìn)行對(duì)話，拜訪歷史故居，汲取成功經(jīng)驗(yàn)。而寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要板塊，教師一定要進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境。初中語文教師要優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作的熱愛，提升和學(xué)生的寫作主動(dòng)性，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生意識(shí)到文字帶給人的溫暖與力量。因此，文章以初中語文寫作為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對(duì)初中語文高效寫作課堂的構(gòu)建策略的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說明與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作課堂;素材積累;寫作技巧;讀寫活動(dòng)

當(dāng)代中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作文教學(xué)重在增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的寫作自主性，提升學(xué)生的寫作水平，不斷優(yōu)化自己的寫作思路，從而打造高效初中寫作課堂，讓學(xué)生愛上寫作，喜歡文學(xué)。

一、 目前初中學(xué)生在語文寫作課堂上的問題及成因

目前的初中語文存在著一定的教學(xué)問題和教學(xué)不足，我們可以從教師的教學(xué)方式和學(xué)生主動(dòng)性兩個(gè)方面來進(jìn)行全面的分析，具體如下。

（一）教師的教學(xué)方式

初中語文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，更新教學(xué)理念，但是，一些教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思想，習(xí)慣用數(shù)十年如一日的教學(xué)課件，沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和時(shí)代的發(fā)展特征來進(jìn)行教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生思維的拓展。寫作教學(xué)需要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在腦海中首先有一個(gè)寫作結(jié)構(gòu)，然后才是往里增添的寫作素材以及貫穿全文的寫作主旨。在初中教學(xué)階段，學(xué)生主要涉及的體裁為記敘文，一些教師習(xí)慣于為學(xué)生提供寫作模板，模板對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)好的東西，但教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，要讓學(xué)生以模板為基礎(chǔ)，打下寫作的基石，還要不斷填充屬于自己的寫作素材，這樣，文章才有新穎性和創(chuàng)意性。

（二）學(xué)生的寫作主動(dòng)性

就學(xué)生寫作的主動(dòng)性而言，一些學(xué)生主動(dòng)性比較差，他們?cè)谡n堂上聽講不認(rèn)真，在課下完成作業(yè)不仔細(xì)。寫作是一個(gè)過程性的教學(xué)，不可能一蹴而就，教師一定要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，一些學(xué)生在寫作上沒有章法，只學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的仿寫、擴(kuò)寫、縮寫，但并沒有注入自己的思維，缺乏寫作耐心，這是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了一種被強(qiáng)迫式的寫作，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的興趣，學(xué)生應(yīng)該在日常生活中多關(guān)注身邊的事，觀察生活中的人與物，提升自己的寫作信心，真正將語文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事，從中諳熟人生道理。

二、 構(gòu)建高效初中語文寫作課堂的教學(xué)策略

（一）增加素材積累，提升寫作功底

寫作是一個(gè)需要大量積累素材的過程，一篇完整的文章絕對(duì)不會(huì)缺少事例，如何讓人信服自己的觀點(diǎn)就是一個(gè)值得探討的問題，增加素材積累可以讓文章變得更加翔實(shí)，且生動(dòng)有趣，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，提升學(xué)生的寫作水平。在閱讀中學(xué)生應(yīng)該吸取大量的養(yǎng)分，提升自己閱讀層面，不斷增加素材，從人物的事例、名言的收集、主旨的延伸等多個(gè)方面進(jìn)行分析，使自己的寫作從量變達(dá)到質(zhì)變。學(xué)生有了一定的積累才能將“借鑒的”變?yōu)椤白约旱摹?，作文的層面才能立體化、多面化、多樣化，提升寫作技能。

例如，教師在講解朱自清的《春》一課的時(shí)候，筆者就講解了素材對(duì)于寫作的重要性，教師在課堂鞏固提高的環(huán)節(jié)提問學(xué)生：“大家還知道哪些關(guān)于春的句子？”學(xué)生在課前已有積累，教師又進(jìn)行了補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生獲得更多的素材積累，提升學(xué)生的寫作樂趣。教師要合理運(yùn)用教學(xué)方式，加大學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)、名人事跡、歷史事實(shí)以及好詞佳句的積累，增加每日的積累，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，初中語文教師可以在每個(gè)學(xué)期開展積累本的競(jìng)賽活動(dòng)，為制作精美、收錄佳句多的學(xué)生提出全班點(diǎn)名表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，形成寫作思維。

（二）學(xué)會(huì)寫作技巧，提升文章質(zhì)量

素材的積累是基礎(chǔ)，只有不斷增強(qiáng)寫作的基礎(chǔ)才能將文章的質(zhì)量進(jìn)行提升，同時(shí)，寫作技巧的掌握也是一個(gè)必不可少的問題。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握合理且高效的作文練習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些修辭手法，增進(jìn)學(xué)生的文章寫作文采，還有一些描寫手法，如外貌、語言、心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫等描寫手法都是寫作的技巧，還有一些表達(dá)技巧，如比喻、夸張、擬人、排比、引用，這樣的描寫增加到文章中可以提升學(xué)生文章的質(zhì)量。

例如，在講解《鳥》這篇課文的時(shí)候，作者就進(jìn)行了學(xué)生寫作技巧提升的教學(xué)。教師要通過文章中對(duì)于鳥的描寫來讓學(xué)生感受到“托物言志”的這種寫法，并激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讓其描寫一種自己喜歡的動(dòng)物，并在其中給予寄寓自己的感情，從而不斷提升學(xué)生的寫作技能。寫作能力的提高離不開大量的練習(xí)，離不開精美的寫作手法，因此，學(xué)生一定要做好文章的整體架構(gòu)，提升寫作技巧，不斷增強(qiáng)文章的寫作質(zhì)量。學(xué)會(huì)寫作技巧的寫作方式可以提升文章的質(zhì)量，扎實(shí)文字功底。

（三）創(chuàng)建讀寫活動(dòng)，豐富寫作思維

讀寫結(jié)合的寫作課堂具有很多特點(diǎn)，也存在很大的優(yōu)勢(shì)，我們都知道，寫作能力的提升不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，寫作的能力是要經(jīng)過不斷培養(yǎng)的，而閱讀與寫作是不能相互分離的“好伙伴”，當(dāng)我們閱讀的時(shí)候，我們應(yīng)該認(rèn)真留心書中的好詞好句，并將這些句子運(yùn)用到自己的作文中去，寫作就是將自己的思想用精妙的句子呈現(xiàn)并整理出來，教師可以展開一些寫作的活動(dòng)，比如班級(jí)的征文大賽，開展一些例如“精讀書房”“讀書角”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，大家可以結(jié)成小組一起探討每位同學(xué)的文章，讀寫結(jié)合，以讀代寫，以寫激讀，不斷提升興趣，增強(qiáng)寫作實(shí)力。

例如，在講解《趙州橋》這一課的過程，筆者就開設(shè)了讀寫活動(dòng)的課堂。筆者利用投影儀向?qū)W生展示趙州橋的景色，讓學(xué)生說畫面，學(xué)生可以依據(jù)自己的理解來描述景色與風(fēng)物，然后為學(xué)生展現(xiàn)其他的景色描寫的文章，可以先從書中找到同一描寫風(fēng)景的課文，如《富饒的西沙群島》這些同樣描寫景物的，然后指導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的閱讀面，并進(jìn)行課后仿寫的練習(xí)。高效的練習(xí)提升了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生長(zhǎng)期練習(xí)便可熟能生巧。

（四）設(shè)計(jì)合作小組，激發(fā)寫作靈感

為提升學(xué)生的作文靈感，初中語文教師可以構(gòu)建小組化的活動(dòng)課堂，爭(zhēng)取打造“一加一大于二”的教學(xué)成果。在開展語文寫作課堂時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，教師給出一個(gè)寫作主題，每一位同學(xué)都說出自己對(duì)主題的想法，自己整理的素材以及積累的名句格言，大家以口頭的形式可以更輕松地表達(dá)，每一位學(xué)生可以優(yōu)化整合，整合這些信息，再打造成自己的文章。設(shè)計(jì)合作小組使課堂氛圍更輕松，小組成員討論的方式可以激發(fā)每一名同學(xué)的寫作潛力，教師要肯定每一位勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生，讓大家暢所欲言。

例如，再進(jìn)行《寫作——寫出人物的精神》這一課教學(xué)的時(shí)候，筆者就開展了設(shè)計(jì)合作小組的課堂。偉大的人物都擁有著過人的意志，高尚的德行以及超出普通人的精神品質(zhì)，因此，教師在開展這一寫作課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的思維。筆者設(shè)計(jì)合作小組，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一些名人的圖片，比如毛澤東、雷鋒、楊利偉等具有典型品質(zhì)的人，引導(dǎo)學(xué)生通過討論說出自己崇拜的偉人，并說出他具有什么樣的精神，學(xué)生在討論過程中可以激發(fā)自己的靈感并深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，語文教師要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，從而將寫作合作化課堂打造的生機(jī)勃勃。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候也提升了自信，可以為文章注入更多的靈感，從內(nèi)心學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)與精神。合作化教學(xué)使學(xué)生更好地理解文章主旨，從而更好地理解文章主旨是如何通過每一段文字呈現(xiàn)的，搭設(shè)自己的作文結(jié)構(gòu)。

（五）開展教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)寫作自信

語文教師應(yīng)該開展合理化的作文評(píng)價(jià)制度，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生各自的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生上交的作文，教師應(yīng)該仔細(xì)地閱讀并給出詳細(xì)的評(píng)語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，整理班級(jí)的整體情況并做出定期的作文檢測(cè)任務(wù)布置。語文教師就要認(rèn)真分析每一位學(xué)生的文章，由于學(xué)生寫作的水平能力不一致，教師對(duì)于文筆較好的學(xué)生應(yīng)積極鼓勵(lì)，保持學(xué)生的自信，對(duì)于作文質(zhì)量有待提升的學(xué)生也要鼓勵(lì)他并提出具有建設(shè)性的作文改進(jìn)意見，從而保證學(xué)生有一個(gè)良好寫作狀態(tài)。

綜上所述，寫作是作者直接的表達(dá)思想的方式，初中語文教師要不斷優(yōu)化課程的教學(xué)，利用多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正去熱愛寫作，主動(dòng)積極寫作，抒發(fā)家國(guó)情懷，領(lǐng)略湖光山色，笑談人間蒼生。

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作者簡(jiǎn)介：

樊軍海，甘肅省慶陽市，甘肅省合水縣樂蟠初級(jí)中學(xué)。