微課在中小學(xué)校園足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

閃弘揚(yáng) 董亞琦 畢楠楠 洪 亮

微課在中小學(xué)校園足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

閃弘揚(yáng)1董亞琦2畢楠楠2洪 亮2

（1.南京體育學(xué)院 研究生部，江蘇 南京 210014；2.共青城市中學(xué)教研室，江西 九江 332020）

運(yùn)用問卷調(diào)查法對(duì)中小學(xué)校園足球微課教學(xué)模式進(jìn)行研究，以期為校園足球改革提供參考。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班足球微課學(xué)習(xí)模式能顯著提高學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)和足球技術(shù)水平。足球微課分為課前預(yù)習(xí)、課中分組學(xué)習(xí)討論和課后評(píng)價(jià)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。足球微課的新形態(tài)主要有：教師提前準(zhǔn)備充分的足球微課資源；提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力；線上學(xué)習(xí)與線下技術(shù)強(qiáng)化的有效銜接；有效促進(jìn)學(xué)生加深理解并快速掌握足球技能。結(jié)論：足球微課具有一定的實(shí)踐性、科學(xué)性和可行性，可以有效提升學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)和技術(shù)水平，能在一定程度上有效彌補(bǔ)體育教師專業(yè)素質(zhì)在某一領(lǐng)域不高的情況。足球微課有效提高了學(xué)生課堂中的練習(xí)密度，保證了練習(xí)的連續(xù)性和充分性，更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

足球微課；線上學(xué)習(xí)；自主合作探究；校園足球改革

隨著移動(dòng)智能設(shè)備、信息數(shù)字化、自媒體社交平臺(tái)的普遍應(yīng)用，人們已經(jīng)步入便捷開放的微時(shí)代。當(dāng)前，校園足球已成為體育與健康課程中的必修課，校園足球在學(xué)生身體素養(yǎng)、道德品質(zhì)、人格塑造和心理健康方面日益發(fā)揮重要的作用。信息化的高速發(fā)展逐漸改變了人們的學(xué)習(xí)方式，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。體育微課模式是將常規(guī)課上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成線下線上體育學(xué)習(xí)高效對(duì)接的模式，重心偏向利用課外零散時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)重難點(diǎn)、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)及教學(xué)易犯錯(cuò)誤等進(jìn)行逐一錄制，便于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中師生合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)化知識(shí)，課后復(fù)習(xí)鞏固[1]。體育微課打破了常規(guī)體育教學(xué)的時(shí)空界限，學(xué)生可以利用碎片化的點(diǎn)滴時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在體育微課中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)視頻、課中隨堂討論練習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)視頻強(qiáng)化三個(gè)環(huán)節(jié)將高效銜接。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更加自主個(gè)性化，教師也有更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和拓展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以共青城市中學(xué)初中部2019級(jí)班級(jí)足球隊(duì)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以足球微課教學(xué)應(yīng)用效果為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

1.2.1.1 樣本抽取與檢驗(yàn)

隨機(jī)選取本校2019級(jí)的兩個(gè)班級(jí)球隊(duì)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每個(gè)班包括替補(bǔ)隊(duì)員共15人。實(shí)驗(yàn)前測試兩個(gè)班學(xué)生的身體素質(zhì)和足球基本技術(shù)并進(jìn)行差異性比較，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明兩個(gè)班學(xué)生在足球基本技術(shù)和身體素質(zhì)方面沒有顯著差異，表明兩個(gè)班的學(xué)生處于同一水平。

表1 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班身體素質(zhì)指標(biāo)均值前測結(jié)果比較

表2 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班基本足球技術(shù)均值前測結(jié)果比較

1.2.1.2 實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)

兩個(gè)班由同一個(gè)足球教師進(jìn)行授課，保障教學(xué)計(jì)劃一致、場地和器材均等、教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)數(shù)相同，實(shí)驗(yàn)班主要學(xué)習(xí)足球微課，教師收集所需的教學(xué)視頻，并根據(jù)自身教學(xué)要求錄制微視頻，學(xué)生在課前通過智能手機(jī)或班班通設(shè)備在線觀看，也可以下載微課內(nèi)容反復(fù)觀看。對(duì)照班按常規(guī)的教師講授、學(xué)生跟練的教學(xué)模式學(xué)習(xí)足球技術(shù)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的足球技術(shù)學(xué)習(xí)后，由專家進(jìn)行測試，檢驗(yàn)兩個(gè)班學(xué)生足球技術(shù)的水平。

1.2.1.3 測試內(nèi)容及評(píng)價(jià)

選用30米加速跑、立定跳遠(yuǎn)和40米折返跑作為學(xué)生足球身體素質(zhì)指標(biāo)，這三項(xiàng)素質(zhì)反映學(xué)生的爆發(fā)力、速度、靈敏和協(xié)調(diào)性，以時(shí)間和遠(yuǎn)度為評(píng)價(jià)指標(biāo)。足球技術(shù)的測試內(nèi)容選用腳背正面顛球、運(yùn)球繞桿和射門技術(shù)，顛球以一分鐘最大次數(shù)為指標(biāo)，運(yùn)球繞桿以時(shí)間為評(píng)價(jià)指標(biāo)，射門距離為10米，共10次機(jī)會(huì)，地滾球不計(jì)，以進(jìn)球數(shù)為評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，由專業(yè)足球教師對(duì)兩個(gè)班的身體素質(zhì)和足球技術(shù)進(jìn)行打分評(píng)定，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證足球微課的教學(xué)效果。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Spss 19.0軟件對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的足球技術(shù)水平和身體素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)理念

足球微課每個(gè)技術(shù)動(dòng)作為單元，時(shí)間控制在五到八分鐘之內(nèi)，足球微課可以構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以有意識(shí)地進(jìn)行慢速播放、重難點(diǎn)暫停等手段深入了解足球技術(shù)的細(xì)節(jié)[2]。比如在射門時(shí)，微課輔助學(xué)生注意支撐腳的具體位置和觸球部位，清晰掌握技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)過程中掌握射門技術(shù)。

2.2 教學(xué)流程

（1）課前預(yù)習(xí)。體育教師錄制規(guī)范正確的足球微課。微課不僅要描述清楚技術(shù)動(dòng)作的具體做法與重難點(diǎn)，更要運(yùn)用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生的觀察和自主學(xué)習(xí)能力。課前學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)足球微課，并將相關(guān)疑惑問題記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單后面。（2）課中分組學(xué)習(xí)討論。為提高足球技術(shù)學(xué)習(xí)效率，實(shí)驗(yàn)班5人一組，觀看足球微課完成預(yù)設(shè)任務(wù)，學(xué)生相互交流探討，針對(duì)重難點(diǎn)問題精講，完成示范操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（3）課后評(píng)價(jià)反饋。在課后，可以錄制學(xué)生的技術(shù)視頻，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)薄弱環(huán)節(jié)加以練習(xí)。教師和學(xué)生通過觀看每個(gè)學(xué)生的微課及時(shí)反饋學(xué)生足球技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題。通過各種信息反饋，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，課下通過足球微課鞏固強(qiáng)化相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生盡快掌握足球技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，達(dá)到動(dòng)作自動(dòng)化階段。

圖1 足球微課教學(xué)模式流程圖

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

從表3和表4的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出，足球微課教學(xué)對(duì)學(xué)生必備的專項(xiàng)身體素質(zhì)和足球技術(shù)的提高有顯著的作用。實(shí)驗(yàn)班的足球教學(xué)不僅有教師的示范講解，還有課前、課中、課后生動(dòng)形象的足球微課輔助教學(xué)，豐富了常規(guī)足球課中教師講授學(xué)生跟練的形成。學(xué)生足球技術(shù)的掌握情況也以微課錄制的形式反饋給教師和學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)足球技能的動(dòng)機(jī)得以提高，體育學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。通過微課形式的反饋有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，努力改善足球技能。

表3 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班身體素質(zhì)指標(biāo)均值比較后測結(jié)果

表4 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班基本足球技術(shù)均值比較后測結(jié)果

2.4 足球微課教學(xué)的新形態(tài)

2.4.1 教師課前準(zhǔn)備充分的足球微課資源

在開展微課教學(xué)前，教師需要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)與制作微課、錄制和編輯等信息技術(shù)要領(lǐng)，理解微課的基本應(yīng)用與發(fā)展趨勢等。同時(shí)，微課學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生足球微課學(xué)習(xí)中的必備內(nèi)容，涵蓋了學(xué)習(xí)目標(biāo)、技術(shù)指南和問題反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，用來指引學(xué)生積極思考探究、自主習(xí)得足球技術(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生本次足球微課學(xué)習(xí)要達(dá)到的效果；技術(shù)指南使足球微課通過圖文并茂的可視化學(xué)習(xí)形式作好重難點(diǎn)的引導(dǎo)；問題反饋是線上預(yù)習(xí)和線下體驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的問題。微課制作中，要特別注意圖文結(jié)合，強(qiáng)化重難點(diǎn)字幕呈現(xiàn)[3]。例如，足球射門重點(diǎn)技術(shù)講授時(shí)，通過精煉、紅色醒目的字幕加深學(xué)生的印象：斜線助跑——支撐腳落點(diǎn)——擺腿——射門——?jiǎng)幼鞲S，助跑方向與觸球時(shí)的夾角約為45°。再放慢動(dòng)作特寫：通過正面、側(cè)面的特寫輔以字幕強(qiáng)化，學(xué)生能看清射門技術(shù)的觸球面，加深技術(shù)重點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

2.4.2 提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力

體育教師有限的足球技術(shù)水平在一定程度上影響學(xué)生的足球項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量，體育微課將校園足球的常規(guī)教學(xué)轉(zhuǎn)化為線上生動(dòng)清晰的視頻教學(xué)與線下有針對(duì)性答疑解惑相結(jié)合的教學(xué)模式。教師制作的足球微課一定要符合學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)水平，突出易犯錯(cuò)誤動(dòng)作與糾正方法。另一方面，足球微課學(xué)習(xí)過程中要注意學(xué)生間的合作與互動(dòng)，可以在班級(jí)多媒體平臺(tái)、微信微博、騰訊課堂等上傳精品足球微課，便于學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生實(shí)時(shí)線上互動(dòng)交流，也有利于體育教師對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)行為的監(jiān)督[4]。同時(shí)，線上可以發(fā)布隨堂理論與練習(xí)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，充分利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)足球技術(shù)。

2.4.3 線上學(xué)習(xí)與線下技術(shù)強(qiáng)化的有效銜接

學(xué)生借助班班通設(shè)備、平板電腦和手機(jī)可以隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)足球微課，延長了學(xué)生自主學(xué)習(xí)足球技術(shù)的時(shí)間。學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)足球技術(shù)的理論知識(shí)和技術(shù)練習(xí)方法，課堂主要解決學(xué)生足球微課學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，提高課堂足球教學(xué)的針對(duì)性，通過課堂討論、教師個(gè)性化指導(dǎo)將足球?qū)W習(xí)內(nèi)容內(nèi)化于心，提高課堂足球技術(shù)練習(xí)密度。例如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)足球微課技術(shù)后，每個(gè)同學(xué)錄制一分鐘的技術(shù)展示視頻，在足球課堂上向師生展示交流，這種直觀性的視頻呈現(xiàn)方式更有利于教師看清學(xué)生當(dāng)前存在的問題，通過回放有利于學(xué)生自查自身足球技術(shù)存在的不足[5]。另外，學(xué)生也要積極反饋在足球微課學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)困境，教師有針對(duì)性地正確引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的足球技術(shù)動(dòng)作。

2.4.4 有效促進(jìn)學(xué)生加深理解并快速掌握足球技能

足球微課作為一種新型的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了當(dāng)前體育教師足球技術(shù)水平參差不齊的短板，有效提高了課堂足球技術(shù)練習(xí)的密度。微課在足球教學(xué)中的應(yīng)用能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間通過微課學(xué)習(xí)足球技術(shù)，根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練情況有針對(duì)性地強(qiáng)化自身技術(shù)的薄弱環(huán)節(jié)，通過微課的形式傳授足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等理論的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生足球技術(shù)水平[6]。學(xué)生在家里、課間、課前、課后等空閑時(shí)間結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單在移動(dòng)平臺(tái)上觀看教學(xué)視頻，同時(shí)對(duì)微課的相關(guān)問題及時(shí)在班級(jí)微信群或利用課后時(shí)間開展小組討論。教師通過微信、QQ群等平臺(tái)有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)練情況，學(xué)生線下可以錄制自己的技術(shù)掌握情況視頻，上傳至線上供老師逐一指導(dǎo)。教師擔(dān)當(dāng)足球教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，對(duì)足球微課中正確的技術(shù)動(dòng)作反復(fù)觀看練習(xí)，最終達(dá)到足球技術(shù)動(dòng)作自動(dòng)化水平。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1微課在校園足球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，充分利用了碎片化時(shí)間，增加了課堂足球技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)時(shí)間，具有一定的科學(xué)性與可行性，對(duì)學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)和基本技術(shù)水平的提升效果非常顯著。足球微課教學(xué)效果顯著優(yōu)于常規(guī)校園足球教學(xué)模式，足球微課可以在校園足球中加以推廣。

3.1.2足球微課可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生自主合作探究體育學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)建了一個(gè)展示平臺(tái)。強(qiáng)化了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化了足球教學(xué)的監(jiān)督和反饋?zhàn)饔脤?duì)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的全面掌握具有很大意義，凸顯了足球的育人功能。

3.1.3足球微課教學(xué)模式相比常規(guī)教學(xué)模式，能有效在一定程度上彌補(bǔ)體育教師自身素質(zhì)在某一領(lǐng)域不足的情況。足球微課有效提高了學(xué)生課堂中的練習(xí)密度，保證了練習(xí)的連續(xù)性和充分性。避免學(xué)生對(duì)課上教師講解理論知識(shí)時(shí)注意力低下、枯燥乏味清晰的產(chǎn)生，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 建議

3.2.1教育局和體育局定期加強(qiáng)對(duì)體育教師的技能培訓(xùn)，特別是體育微課的制作能力。體育教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。及時(shí)關(guān)注最新的體育動(dòng)態(tài)，努力開發(fā)本土化的體育微課教材，縮小現(xiàn)有能力和觀念與新課改要求的差距。

3.2.2中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)、北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院和地方教育部門聯(lián)合開發(fā)足球微課資源庫，促進(jìn)校園足球理論知識(shí)與實(shí)踐技能的高校融合。線上足球微課是常規(guī)足球教學(xué)的有效助力和必要補(bǔ)充，是足球教學(xué)的重要手段。

3.3.3家校合作，體育教師加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家長重智輕體的教育觀念。注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，足球微課與線下教學(xué)緊密銜接，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)合作交流。體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]龐雪林，阮利民，張正則.基于隱形課程設(shè)計(jì)下的微格教學(xué)法在高校足球課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,34（1）：112-115.

[3]張紀(jì)勝.“雙輪驅(qū)動(dòng)”下體育微課的制作與應(yīng)用[J].體育學(xué)刊，2019,26（2）：122-125.

[4]魏立成.微課制作中教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)的策略探析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：10-12.

[5]杜占元.教育信息化：以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)促深度融合[N].中國信息化周報(bào)，2013-11-18（20）.

[6]張紀(jì)勝.體育微課制作中的幾個(gè)誤區(qū)[J].中小學(xué)電教，2018（5）：76-78.

Research on the Application of Micro-classes in Football Teaching in Primary and Middle School

SHAN Hongyang, etal.

(Nanjing Sports Institute , Nanjing 2100142, Jiangsu, China)

基金項(xiàng)目：江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究；立項(xiàng)編號(hào)：GQCTY2019—962。

閃弘揚(yáng)（1993—），碩士，研究方向：體育教學(xué)。

董亞琦（1991—），碩士，研究方向：學(xué)校體育。