新冠疫情背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的設(shè)計(jì)與探索

黃沄濤 陳樂

摘要：本文對當(dāng)前抗擊新冠肺炎疫情背景下的高職網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)做了深入實(shí)踐研究，并以《印刷概論》課程為例子，對教學(xué)課程做網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的策略和準(zhǔn)備，以線上教學(xué)平臺為基礎(chǔ)對課程做相應(yīng)設(shè)計(jì)，最后用網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)分析其教學(xué)成果。對于后疫情時(shí)代的高職教學(xué)方式的改革有一定的參考意義。

前言

2020年2月突如其來的新冠疫情席卷全國，教育部下發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與工作的指導(dǎo)意見》，一時(shí)間各高校紛紛制定線上教學(xué)措施，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺和資源進(jìn)行了長達(dá)半年的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)期間各高校克服了諸多困難也發(fā)現(xiàn)了許多線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也大幅度的提升了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的進(jìn)度。時(shí)至今日，國外疫情猖獗，國內(nèi)疫情仍不明朗的情況下，高職院校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)仍然值得進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)與探索。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)與資源通過教師、學(xué)生、媒體等多變、多向的互動(dòng)和對教學(xué)信息的傳輸、處理與共享等方式來完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師可以在平臺上創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中加入視頻、圖片等與課程相關(guān)的教學(xué)資源供課堂上使用，同時(shí)教師也可以利用教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在平臺中生成表格等數(shù)據(jù)幫助分析教學(xué)情況，這大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生也可以通過平臺中的教學(xué)資源隨時(shí)隨地的完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中還可以與教師實(shí)現(xiàn)多維度的互動(dòng)，這正符合了當(dāng)代大學(xué)生“寓教于樂”的學(xué)習(xí)生活方式，也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式符合當(dāng)今社會(huì)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化、智能化的趨勢，在疫情仍然處于不確定狀態(tài)的今天是實(shí)現(xiàn)人與人“零接觸”而完成教學(xué)的最佳教學(xué)方式。本文將以印刷媒體專業(yè)的《印刷概論》課程為例，來對高職院校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與探索。

1《印刷概論》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

印刷概論是印刷媒體專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程主要介紹印刷的發(fā)展起源以及有關(guān)印刷方面的基礎(chǔ)理論知識。通過該課程學(xué)生不但學(xué)習(xí)到印刷這門技藝的“前世今生”，也會(huì)掌握有關(guān)印刷方面基礎(chǔ)理論知識，為學(xué)習(xí)后面的印刷技術(shù)專業(yè)課打下理論基礎(chǔ)。該課程理論教學(xué)較多比較適合在線上開展教學(xué)，若在疫情嚴(yán)重時(shí)期教學(xué)活動(dòng)無法在教室開展的情況下，教師應(yīng)針對課程的內(nèi)容特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略來完成課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。

1.1教學(xué)平臺的選擇

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是線上教學(xué)的工具，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行上傳學(xué)習(xí)資料、開展直播課程和統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況等工作。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取學(xué)習(xí)資源、參與直播互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是穩(wěn)定教學(xué)秩序和質(zhì)量的保證，在平臺的選擇中應(yīng)該選取性能穩(wěn)定可靠且口碑良好的軟件作為教學(xué)平臺，根據(jù)每種軟件的功能與局限性不同一門課程應(yīng)該選擇1～3個(gè)左右的軟件作為不同功能的教學(xué)活動(dòng)使用，總結(jié)起來有直播功能平臺、交流功能平臺和統(tǒng)計(jì)分析功能平臺三類。

在直播功能平臺上有騰訊課堂、釘釘直播、網(wǎng)易云直播等高性能的在線直播軟件，本次課程直播選擇的是釘釘，在教學(xué)上主要通過釘釘完成課程的直播功能，老師可以隨時(shí)隨地的實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，軟件支持連麥等師生互動(dòng)模式并且可以反復(fù)觀看直播課程，方便課后的復(fù)習(xí)也最大程度保留了課程教學(xué)的資料。

在交流功能平臺上，本次課程選用QQ，因?yàn)槠涫鼙姸雀咔铱砂l(fā)送大空間文件，交流功能平臺主要用途是向?qū)W生發(fā)布重要的通知或文件等重要信息，方便學(xué)生與老師之間的交流，為課前課后做好溝通工作。

統(tǒng)計(jì)分析功能平臺主要是用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課率和考試成績等大數(shù)據(jù)，通過該大數(shù)據(jù)分析出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并針對性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以更好完成教學(xué)。本次課程的統(tǒng)計(jì)分析功能平臺選用云班課平臺。云班課可以做到多模式的課堂簽到并給出實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)方便統(tǒng)計(jì)到課率，在教學(xué)中云班課還支持頭腦風(fēng)暴、課后測試等深受學(xué)生喜愛的互動(dòng)環(huán)節(jié)。課程結(jié)束后云班課可導(dǎo)出每個(gè)學(xué)生的到課率和測試成績等數(shù)據(jù)制成表格方便總結(jié)分析教學(xué)效果。

以上三個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)合使用可以做到功能優(yōu)勢互補(bǔ)，多重資源共享的教學(xué)效果，保證了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實(shí)施，

1.2授課方式的選擇

印刷概論課程使用直播與錄播相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，課程以直播為主，其中對于一些實(shí)訓(xùn)過程或工藝步驟等難以理解的知識點(diǎn)，教師可以將此類知識先錄制成小視頻在直播過程中播放，同時(shí)錄播的小視頻也可以作為教學(xué)資源讓學(xué)生隨時(shí)隨地下載觀看。

2 《印刷概論》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)按照分為課前、課中、課后三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1課前自主預(yù)習(xí)

課前事先將授課預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布在班級QQ群內(nèi)，同時(shí)將課件等預(yù)習(xí)資料傳到云班課平臺，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容可以自主到云班課下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)并且完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解印刷歷史的課程前，先布置觀看關(guān)于印刷歷史的紀(jì)錄片等，同時(shí)老師將相關(guān)的印刷史紀(jì)錄短片上傳至云班課或QQ群內(nèi)供學(xué)生觀看，觀看完可做一個(gè)預(yù)習(xí)報(bào)告拍照上傳到釘釘班級群內(nèi)，教師可以隨時(shí)在線觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2.2 課堂深入學(xué)習(xí)

完成了課前預(yù)習(xí)即將進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，首先在上課前在釘釘上創(chuàng)建直播間并在QQ群內(nèi)提醒學(xué)生按時(shí)進(jìn)入直播間，直播間內(nèi)實(shí)時(shí)顯示每位同學(xué)進(jìn)出直播間的狀態(tài)方便教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其次在講課過程中可以使用云班課的頭腦風(fēng)暴功能讓學(xué)生進(jìn)行問題搶答，答對者可以獲得云班課經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值與期末成績掛鉤，這樣通過“游戲通關(guān)”式的課題學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)生的聽課率。

2.3課后拓展復(fù)習(xí)

課堂結(jié)束后，教師可以在QQ群內(nèi)發(fā)布復(fù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可以通過釘釘觀看課程視頻回放查缺補(bǔ)漏進(jìn)行知識小結(jié)，也可以自主在線下完成實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵱?xùn)活動(dòng)。

例如，在講解水油不相溶的原理這個(gè)知識點(diǎn)后，教師可以布置水油不相溶的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己在家中完成此類實(shí)訓(xùn)，可以彌補(bǔ)線上不能實(shí)訓(xùn)的缺陷也可提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。

通過課前的自主預(yù)習(xí)、課中深入學(xué)習(xí)和課后拓展復(fù)習(xí)三個(gè)維度的學(xué)習(xí)，基本完成了印刷概論課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，下面就教學(xué)效果做相應(yīng)分析總結(jié)。

3總結(jié)

本次網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)束后可以通過云班課導(dǎo)出教學(xué)詳情供教師分析教學(xué)效果，從課程的過程中用考勤、作業(yè)成績、考試成績等大數(shù)據(jù)分析得出優(yōu)秀、及格、入門三個(gè)級別的學(xué)生成績。見下圖：

從圖中可以看出76.36%的學(xué)生獲得優(yōu)秀，說明該類學(xué)生上課活躍度高并且在課前課后都能完成相應(yīng)任務(wù)，這對于高職學(xué)生來說已非常不容易。

本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)獲得了比較好的教學(xué)成績，主要得益于線上教學(xué)模式新穎有趣學(xué)生參與度高。同時(shí)更應(yīng)該注意到的是仍然有將近25%的學(xué)生處于及格與未及格的檔次中，這體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端，即教學(xué)過程中由于沒有教師的直接督促其學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正不主動(dòng)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的效果會(huì)比線下教學(xué)要差，教學(xué)效果兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。所以現(xiàn)階段線上的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)雖然是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的趨勢但還應(yīng)需要線下教學(xué)的輔助才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，但是對于新冠疫情仍不明朗的后疫情時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)依舊是高職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的首選。

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