中職學(xué)?！峨娏ν蟿?dòng)與控制》教學(xué)之我見

朱新聞

摘要：在中職院校教育教學(xué)中，《電力拖動(dòng)與控制》是一門理論知識(shí)與技能訓(xùn)練綜合課，與傳統(tǒng)課程比較除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，還要重點(diǎn)掌握該課程中實(shí)踐應(yīng)用。因此，文章結(jié)合本人對(duì)于《電力拖動(dòng)與控制》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從六個(gè)方面對(duì)教學(xué)的實(shí)效性措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵字：電力拖動(dòng);控制線路;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新能力

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)計(jì)劃

中職院校是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的保障，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為其主要的目標(biāo)，對(duì)于《電力拖動(dòng)與控制》這門課程的教學(xué)，也要滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，精心設(shè)計(jì)《電力拖動(dòng)與控制》這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，以理論知識(shí)作為前導(dǎo)課程，以實(shí)踐為主體課程，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展電力拖動(dòng)與控制課程，作為與職業(yè)相符的后續(xù)課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)能力的雙面發(fā)展，以此提高學(xué)生自身的綜合能力。另外，還需保持“德技并重”的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極構(gòu)建電力相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和形式創(chuàng)新，增強(qiáng)中職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

往往在傳統(tǒng)教育背景下，在課堂教學(xué)中學(xué)生大多處于機(jī)械的進(jìn)行聽課、考試，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間以及精力，為此學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)積極學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，甚至?xí)嬖诘钟|心理。另外，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍微差些，《電力拖動(dòng)與控制》課程比較抽象，對(duì)于電力基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不多。因此，在《電力拖動(dòng)與控制》這門課程的教學(xué)中，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，可借助現(xiàn)代化教學(xué)工具來創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能更深入的了解電力拖動(dòng)和控制內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂和教材中的不足之處，尤其是通過圖片、文字、聲音、短視頻等功能進(jìn)行授課，例如在講授電動(dòng)機(jī)控制原理時(shí)，可以通過新媒體動(dòng)態(tài)展現(xiàn)電路圖和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并配合著實(shí)踐案例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此開闊學(xué)生的視野。因此，新形勢(shì)下，教師一定要注重對(duì)《電力拖動(dòng)與控制》教學(xué)形式改革，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間共享討論和交流，讓學(xué)生才能不斷地探索和思考，并且掌握知識(shí)的應(yīng)用方式。

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，注意收集教學(xué)反饋

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師起到主要的作用，往往師生互動(dòng)較少，也忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中反饋情況，導(dǎo)致《電力拖動(dòng)與控制》課程教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。加之，隨著中職教育的改革，除了進(jìn)行理論知識(shí)講解之外，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求和社會(huì)需求三方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電力拖動(dòng)和控制課程的知識(shí)面和技術(shù)應(yīng)用能力。因此，在《電力拖動(dòng)與控制》課程教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化師生互動(dòng)，能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能更深入的掌握電力拖動(dòng)和控制相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在《電力拖動(dòng)與控制》教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加注重，建立學(xué)生間共享討論和交流的空間，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)《電力拖動(dòng)與控制》這門課程內(nèi)容達(dá)到全方位進(jìn)行思考，并注意收集教學(xué)反饋情況，為后續(xù)的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)支撐，進(jìn)一步提升整體教學(xué)效果。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

對(duì)于選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，相對(duì)而言年齡不大，整體水平偏低，對(duì)《電力拖動(dòng)與控制》課程實(shí)踐教學(xué)未能引起重視，很多不能積極主動(dòng)進(jìn)行參與。為此，在《電力拖動(dòng)與控制》課堂教學(xué)中，教師就不能僅停留在理論分析和電氣符號(hào)的傳授，還需運(yùn)用一體化教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如，在講授電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，讓學(xué)生能實(shí)際觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)線路，并且講授所涉及到的元器件和型號(hào)，并對(duì)各元件的理論知識(shí)進(jìn)行講解，達(dá)到理論知識(shí)教學(xué)聯(lián)系于實(shí)際，取得更好的教學(xué)成果。另外，還可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特質(zhì)，制定不同的一體化教學(xué)方式和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該課程的知識(shí)面、技術(shù)應(yīng)用能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，體現(xiàn)中職院校辦學(xué)特色和定位的多樣化、個(gè)性化，以此來確保整體的教學(xué)效率。

五、合理借助“微課”優(yōu)勢(shì)輔助授課

就目前現(xiàn)狀來說，雖然社會(huì)發(fā)生了很大的變化，但院校關(guān)于《電力拖動(dòng)與控制》課程教學(xué)內(nèi)容還跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也限制了教師對(duì)于該課程教學(xué)得創(chuàng)新，很難保證《電力拖動(dòng)與控制》課程教學(xué)效果。現(xiàn)如今處于科技快速發(fā)展時(shí)代，現(xiàn)代化教學(xué)工具在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，既能彌補(bǔ)教材和課堂教學(xué)的不足，又能達(dá)到即時(shí)的互聯(lián)。為此，在中職院校教學(xué)中，現(xiàn)在更需借助現(xiàn)代化工具進(jìn)行輔助教學(xué)，從直觀性來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，“微課視頻”作為翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑，可以合理借助“微課視頻”，從“學(xué)習(xí)通 app”、“魔豆學(xué)堂”等網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布《電力拖動(dòng)與控制》相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便在課程教授時(shí)節(jié)省學(xué)生時(shí)間，使學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容達(dá)到全方位的思考，更有利于提升教學(xué)實(shí)效性。

六、內(nèi)引外聯(lián)壯師資，拓寬學(xué)生知識(shí)點(diǎn)

除了以上措施，教師作為學(xué)生人生道路上的領(lǐng)路人，教師扎實(shí)的知識(shí)技能是教書育人的根本。一方面，中職院校要增強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)力度，可以通過利用假期進(jìn)行進(jìn)修，或者參加專家講座、技能培訓(xùn)等取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身的專業(yè)水平。另一方面，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，中職院?？山柚Ｍ鈨?yōu)秀教育資源進(jìn)行教學(xué)，也可將企業(yè)中專業(yè)人才進(jìn)行聘任，通過網(wǎng)上授課來彌補(bǔ)時(shí)間和精力投入的短板，以便于能系統(tǒng)地進(jìn)行《電力拖動(dòng)與控制》授課，不斷拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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