多元教學(xué)模式在高校體育教育中的應(yīng)用研究

楊川

摘要：多元教學(xué)模式從教學(xué)方法、授課內(nèi)容、教學(xué)流程、考核評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化。目前常用于高校體育教育的教學(xué)模式包括參與式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、多元反饋教學(xué)法以及動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法?；诖耍韵聦?duì)多元教學(xué)模式在高校體育教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)模式;高校體育教育;應(yīng)用研究

引言

百年大計(jì)教育為本，教育是國家繁榮富強(qiáng)和民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的根本保證，是國家人才成長和培養(yǎng)的重要方法與手段。教育包含德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育等諸多主體內(nèi)容，體育教育在整個(gè)教育事業(yè)中承擔(dān)著有效提升社會(huì)主義建設(shè)者和接班人身體質(zhì)量健康狀況和綜合素質(zhì)的重要使命，是整個(gè)教育事業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

一、體育多樣化教學(xué)的主體特征

體育教育是學(xué)生素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，為了提高體育教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)效果，需要構(gòu)建體育教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)模型，結(jié)合教學(xué)主體結(jié)構(gòu)特征分析的方法，進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革分析，分析制約體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸因素，以學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行體育教學(xué)改革，探索體育教學(xué)發(fā)展的方法，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展.在多元化的體育教學(xué)模式下，引入多樣化的體育教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力素質(zhì)建設(shè)，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)的快速發(fā)展.根據(jù)體育多樣化教學(xué)的主體特征，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人運(yùn)動(dòng)專長，制定針對(duì)性的體育教學(xué)改革方法和措施，構(gòu)建體育多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模型，實(shí)施多樣化教學(xué)指導(dǎo)，提升體育教學(xué)的效果。

二、當(dāng)前我國高校體育教育管理主要存在的問題與不足

（一）體育教學(xué)方案個(gè)性化定制不夠完善

在多樣化教學(xué)方法下，進(jìn)行體育多樣化教學(xué)及效果評(píng)價(jià)，然而，當(dāng)前體育教學(xué)和評(píng)價(jià)還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在體育多樣化教學(xué)及效果評(píng)價(jià)中不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求制定個(gè)性化的教學(xué)方案，在體育教學(xué)中不能有效挖掘?qū)W生的體育發(fā)展個(gè)性化特征和潛力，在多樣化的教學(xué)過程中，還不能滿足素質(zhì)教學(xué)的需求，不能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，與體育教學(xué)的目標(biāo)不符合，需要研究多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模型，制定完善的體育教學(xué)方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求.

（二）管理方法略顯陳舊

高校傳統(tǒng)的體育教育管理模式，過分依賴教育行政統(tǒng)一命令一個(gè)模式搞一刀切，管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者通常是一個(gè)人所為，對(duì)于體育教育管理事務(wù)有較大的支配權(quán)力和空間。在此背景下，管理方法必定走向單一和獨(dú)斷專橫，表現(xiàn)出過分利用管理權(quán)力對(duì)管理事務(wù)和相關(guān)管理對(duì)象的發(fā)號(hào)施令與行為控制和約束，不利于管理事務(wù)的良性發(fā)展和管理對(duì)象工作熱忱的發(fā)揮，也不利于最重要的管理對(duì)象學(xué)生群體體育活動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)參與以及身心健康既定目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)該將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的牢籠，調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)決策者和管理執(zhí)行者的思維意識(shí)和習(xí)慣，轉(zhuǎn)換管理理念，由管理向服務(wù)和治理轉(zhuǎn)變，牢固樹立管理者的服務(wù)意識(shí)，而非硬性地統(tǒng)治、控制和發(fā)號(hào)施令。

（三）體育教師人才還比較匱乏

當(dāng)前，體育教學(xué)的師資力量還存在嚴(yán)重不足，需要大力加強(qiáng)體育教學(xué)師資力量，制定完善的體育教學(xué)師資力量保障體系，采用多樣化的體育教學(xué)師資力量配置模式，進(jìn)行體育教學(xué)模式改革，為了提升體育發(fā)展和教學(xué)的質(zhì)量，配置完備的體育教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師對(duì)新興技術(shù)的學(xué)習(xí)，加大教師的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，積極參與對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)評(píng)價(jià)和訓(xùn)練，促進(jìn)體育多樣化的教學(xué)效果提升。

三、多元教學(xué)模式在高校體育教育中的應(yīng)用

（一）管理方法科學(xué)化

按照管理學(xué)的基本原理，管理方法是指用來實(shí)現(xiàn)管理目的而運(yùn)用的手段、方式、途徑和程序等的總稱。管理的基本方法包括行政方法、經(jīng)濟(jì)方法、法律方法和教育方法。而管理的教育方法是指組織根據(jù)一定目的和要求，對(duì)被管理者進(jìn)行有針對(duì)性的思想道德教育，啟發(fā)其思想覺悟，以便自覺地根據(jù)組織目標(biāo)去調(diào)節(jié)各自行為的管理方法。鑒于教育管理的突出特征，也鑒于高校體育教育管理在整個(gè)高校教育管理和高校發(fā)展重的突出作用，在高校體育教育管理實(shí)踐中，應(yīng)該充分運(yùn)用人本管理、科學(xué)管理、目標(biāo)管理、系統(tǒng)管理等管理方法，通過討論、協(xié)調(diào)的方式，通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)等手段，使高校體育教育管理時(shí)刻朝著科學(xué)化和有序化的方向發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)完成

在多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模型設(shè)計(jì)中，從推進(jìn)終身體育意識(shí)出發(fā)，選擇合理的體育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，制定符合素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容，完善體育教學(xué)的課程教學(xué)體系，將多樣化教學(xué)方法應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，在體育教學(xué)改革中，積極推行素質(zhì)教育，研究多樣化的教學(xué)內(nèi)容，開展人才培養(yǎng)工作，提高體育教學(xué)質(zhì)量，在多樣化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，深化學(xué)生群體思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)完成.在體育課程的改革過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，采用多元化和多樣化的體育教學(xué)改革模式，構(gòu)建個(gè)性化的體育教學(xué)指導(dǎo)模型，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的完成.

（三）強(qiáng)化廣大體育教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用并不簡單，且需要一個(gè)良好的環(huán)境作為支撐。由于體育教師是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，強(qiáng)化教師群體教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)也十分重要，這也可以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的更好應(yīng)用。例如，在長春市某高校內(nèi)，高校內(nèi)部極為注重“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系的創(chuàng)設(shè)，高校在給予了體育教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用事宜足夠重視的基礎(chǔ)上，也對(duì)體育教師進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用上的引導(dǎo)，組織體育教師參加了“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”的系統(tǒng)培訓(xùn)。這一情形下，體育教師教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用上的意識(shí)、能力均得到了一定程度強(qiáng)化，體育教師更是集中進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用上的探討與交流。其他高校也應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到教師教學(xué)意識(shí)轉(zhuǎn)變的重要性，并將教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)化應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用上的一個(gè)重要基礎(chǔ)。打造出了一支互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)、應(yīng)用能力高的體育教師隊(duì)伍后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用也會(huì)變得更為簡單。

（四）切實(shí)突出評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向作用

一是要實(shí)現(xiàn)單一性評(píng)價(jià)向多元化主體轉(zhuǎn)變，將學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)實(shí)踐納入綜合評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)由單一的知識(shí)能力評(píng)價(jià)向?qū)W生綜合能力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。二是要實(shí)現(xiàn)由結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程評(píng)價(jià)，借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況以數(shù)據(jù)形式導(dǎo)入平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行曲線分析，當(dāng)出現(xiàn)異常變動(dòng)時(shí)，教師能夠?qū)?shí)際情況進(jìn)行診斷并采取針對(duì)性的干預(yù)措施，以此確保學(xué)生整體培養(yǎng)方向與目標(biāo)相一致。三是要從分?jǐn)?shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展導(dǎo)向，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理、道德素養(yǎng)、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等方面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

時(shí)代發(fā)展背景下，高校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)開展的基本導(dǎo)向，對(duì)于體育課程教育而言，必須要全面革新傳統(tǒng)教學(xué)思維，以核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵為支撐，對(duì)課程模式進(jìn)行重構(gòu)，以此才能夠深入進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生健康成長奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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