“小”微課，“大”賦能

諸曉曙

【摘 要】當(dāng)前，隨著培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”能力方面的研究越來越受到關(guān)注，微課已經(jīng)逐漸成為體育教學(xué)新模式中一種特色的“教”與“學(xué)”的途徑， 體育微課就是對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋，是常規(guī)體育課程深化的有益補(bǔ)充。體育微課教學(xué)可以借助觀摩和模仿兩種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)新的體育知識(shí)與技巧。體育教師應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，改變和創(chuàng)新體育教學(xué)方式，形象直觀地將體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作視覺化，促進(jìn)體育的有效教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉具有深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 微課 有效教學(xué)

隨著我國(guó)信息科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，當(dāng)今教育教學(xué)逐漸朝著信息化、數(shù)字化方向發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)不僅改變著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，也改變著我們的教育教學(xué)。學(xué)習(xí)者需要具備充分利用數(shù)學(xué)化、信息化學(xué)習(xí)資源的能力，幫助學(xué)習(xí)者處理大數(shù)據(jù)信息資源，其中微課教學(xué)模式就具備這樣的作用，因其具有短小精悍、主體突出、制作簡(jiǎn)單以及學(xué)習(xí)形式便利等特點(diǎn)，因此受到廣大體育教師的歡迎。體育教學(xué)中，合理、科學(xué)、有效地運(yùn)用微課“短而精，精而廣”的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中;能培養(yǎng)和提升學(xué)生體育鍛煉的有效性;有利于學(xué)生更加高效率、高質(zhì)量地掌握體育技能和理論知識(shí);促進(jìn)學(xué)生提高身體綜合素質(zhì)，使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、優(yōu)化資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，在表現(xiàn)形式與興趣特點(diǎn)等方面，與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，更具創(chuàng)新性和特色，能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)，靈活調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，能為其思維、能力的發(fā)展助力。小學(xué)生缺乏耐心，因此在體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課的形式新穎、時(shí)間較短以及趣味性較強(qiáng)等特點(diǎn)，與學(xué)生的體育認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極主動(dòng)性。

（一）微課形式新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

微課主要以微視頻的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中包含了學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片和音樂等形式，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的結(jié)合，制作出一段合理、科學(xué)的教學(xué)微視頻。比如，在學(xué)習(xí)“前滾翻”方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過動(dòng)畫的形式對(duì)前滾翻的技術(shù)動(dòng)作和要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中記住動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)和重難點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。授課前，教師可以先給學(xué)生播放一小段動(dòng)畫視頻，視頻中的人員在行進(jìn)間或跑步中不小心遇到障礙，在失去重心的情況下來一個(gè)前滾翻，安全著陸。一般來說，學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，然后教師為學(xué)生講解前滾翻方面的知識(shí)，就很容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過微課信息化手段的運(yùn)用，學(xué)生能夠直觀形象地了解其中的文字、圖片等，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率是非常有效的。教師在制作微視頻過程中，將PPT演示、前滾翻視頻以及教師分解示范視頻，動(dòng)作分解的快與慢，學(xué)生易出錯(cuò)動(dòng)作等方面進(jìn)行有效的結(jié)合，加上PPT自定義的動(dòng)畫和多種背景音樂效果，就能營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)課堂氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過模仿與觀察，在良好視覺效果的刺激下，逐漸地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，部分微課中有效地加入練習(xí)和提問等環(huán)節(jié)，主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。

（二）微課時(shí)間短，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

良好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升整堂課的學(xué)習(xí)效果。微課的時(shí)間較短，以我們學(xué)校體育課為例，上課時(shí)間只有35分鐘，使用多媒體技術(shù)播放微課視頻最多安排在3～8分鐘。針對(duì)上述情況，開展微課教學(xué)模式，要求教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，既快速又保證學(xué)生能夠理解，需要教師在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講解透徹，由于微課時(shí)間較短，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)繁雜、無效的漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程，一節(jié)微課可以有效集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)問題或者是一種現(xiàn)象，這樣的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了。所以，在開展微課教學(xué)過程中，教師需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化處理，或者將教學(xué)中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散于幾個(gè)不同的微課之中，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的壓力，有效降低知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）微課趣味性強(qiáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前，就微課開展現(xiàn)狀而言，微課作為一種新型輔助學(xué)習(xí)的形式，或者是一種新穎的學(xué)習(xí)課程資源，其內(nèi)容開發(fā)具有更大的自主選擇性。微課選擇過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的、感興趣的以及有能力解決的問題等。所以，優(yōu)秀的微課通常是依據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式，以及直觀生動(dòng)、化抽象為具體地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得微課具有獨(dú)特的特點(diǎn)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈探索問題的精神，從而快速掌握和理解知識(shí)點(diǎn)。

二、提升技能，發(fā)展能力賦能

教師可以巧妙設(shè)計(jì)微課，一節(jié)微課里面包含了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生集中解決一個(gè)問題。所以，在制作微課的過程中，教師通常會(huì)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化的處理，將較難和較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)劃分為幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，或者是將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)分散在不同的微課中，讓學(xué)生通過觀看到的微課資料進(jìn)行內(nèi)容的探究和分析，這樣可以有效幫助學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生逐漸掌握和理解知識(shí)點(diǎn)。比如，在正面雙手頭上前拋實(shí)心球的微課中，當(dāng)學(xué)生觀看完微課視頻之后，對(duì)此動(dòng)作有了初步的了解，但對(duì)于正面雙手頭上前拋實(shí)心球的動(dòng)作方面不是很了解，不明確正面雙手頭上前拋實(shí)心球的發(fā)力順序，或者擺臂動(dòng)作不規(guī)范的原因，以及換腳不順的原因，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)兩臂不能充分?jǐn)[動(dòng)，動(dòng)作比較僵硬，在前拋時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)雙臂不是向前上方而是向下拋或者向上拋，造成這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的雙臂在擺動(dòng)過程中是彎曲的，雙臂在擺動(dòng)時(shí)顯得比較僵硬或不協(xié)調(diào)。針對(duì)這種情況，在制作微課的過程中，教師以擺臂技術(shù)作為微課的重點(diǎn)部分，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展。第一，上肢可以通過做滿弓等慢動(dòng)作訓(xùn)練，主要是避免學(xué)生雙臂擺動(dòng)幅度過大或者手臂伸得不夠直;第二，教師指導(dǎo)學(xué)生正面雙手頭上前拋實(shí)心球出手角度的技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，逐漸引導(dǎo)學(xué)生雙腳在蹬地的同時(shí)雙手也用力將實(shí)心球向前上方拋出。學(xué)生經(jīng)過一次次的正面雙手頭上前拋實(shí)心球集中模仿之后，雙臂擺動(dòng)與腳蹬地能協(xié)調(diào)同步，形成完整動(dòng)作。通過該種形式能夠激發(fā)學(xué)生探究的積極性，并且能夠?qū)⒄n堂時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用。

三、高效引領(lǐng)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在微課教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在差異，不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也不盡相同，傳統(tǒng)“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)方式已不再適用。教師對(duì)學(xué)生遇到的難點(diǎn)和疑問等沒有進(jìn)行全方位、細(xì)致化的調(diào)查，通常都是采取反復(fù)復(fù)習(xí)的方法來促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，使得部分學(xué)生出現(xiàn)被迫學(xué)習(xí)或者有些學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，為了滿足不同的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，教師可借助微課導(dǎo)學(xué)。一方面，打破時(shí)空限制，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展;另一方面，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓其根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以回顧、延伸或者查漏補(bǔ)缺。由此，便能及時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的不足，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在和諧的氛圍中提升、發(fā)展、突破自我。例如，足球盤帶練習(xí)主要包括球感練習(xí)，以及如何把握腳觸球的時(shí)機(jī)和部位，接著進(jìn)行單腳繞桿訓(xùn)練，練習(xí)雙腳觸球繞桿等動(dòng)作。教師根據(jù)盤帶運(yùn)球的方式制作了多種微課視頻，每節(jié)微課具有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，不管是單人練習(xí)還是借助相應(yīng)器材，設(shè)定了不同的練習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行自主選擇。合理地使用這些微課視頻，學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，更加高效率、高質(zhì)量地掌握相關(guān)體育技能，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣和成就感，提高了對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)效率。

四、融合創(chuàng)新，拓展學(xué)習(xí)范圍

隨著教育融合的發(fā)展，教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生從單一知識(shí)的掌握逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，僅僅掌握書面知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。微課的巧妙之處在于運(yùn)用短視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)和有益補(bǔ)充，讓學(xué)生在精彩的視頻觀看中體驗(yàn)并理解技能動(dòng)作，滿足了學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合創(chuàng)新，通過對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的綜合情況分析和探究，制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的微視頻。由于微課具有不限時(shí)間、不限空間的特點(diǎn)，所有學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)，在任何時(shí)候都能觀看教師的授課，學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生通過在家中觀看微課視頻，無形中就將教師“教”的時(shí)間進(jìn)行了延長(zhǎng)，可以做到提前學(xué)、學(xué)后鞏固和解惑等，從而也延長(zhǎng)了學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間。比如，在學(xué)習(xí)籃球方面知識(shí)的時(shí)候，體育教師可以將NBA比賽的精彩瞬間作為微課的拓展部分，讓學(xué)生欣賞并感受NBA那無與倫比的比賽氣氛，以及籃球運(yùn)動(dòng)員的出色表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)照體會(huì)各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行深入的探究。同時(shí)，教師還可以將NBA的起源、發(fā)展、技戰(zhàn)術(shù)等有關(guān)內(nèi)容講授給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中領(lǐng)會(huì)籃球的一些實(shí)戰(zhàn)技巧，這就有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為其更好地開展學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在教育信息化大力推進(jìn)的同時(shí)，微課等新型教學(xué)資源越來越廣泛地應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)課程中。微課改變了以往枯燥而機(jī)械的教學(xué)方式，更打破了以往以教材為中心、以教師為中心的機(jī)械灌輸。我們要積極采取有效措施推進(jìn)微課教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為中心，在認(rèn)知習(xí)慣、認(rèn)知策略上貼近學(xué)生的心理與需求，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好地掌握復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與、由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而為終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。