漢語言文學(xué)教學(xué)促進(jìn)高校學(xué)生人文素質(zhì)教育的路徑研究

喻慶豐

摘要：從整體角度看，漢語言文學(xué)教育不僅具有傳遞語言基礎(chǔ)知識的功能，更承擔(dān)著解讀優(yōu)秀文學(xué)作品、展現(xiàn)中華之美、傳遞民族文化的重任。所以，漢語言文學(xué)本身具備了人文素質(zhì)教育的價值屬性，對學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)審美和道德思想水平的提高具有深遠(yuǎn)影響。加強高校漢語言文學(xué)教學(xué)，旨在進(jìn)一步地發(fā)掘其人文素質(zhì)教育價值，促進(jìn)大學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展，為其今后就業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教師要將注重漢語言文與人文素質(zhì)教育的融合，以先進(jìn)教育理念創(chuàng)新和改革教育方式，喚醒學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)熱情，使其從中感悟美、欣賞美、體驗美，增強其對本民族文化的自信心、自豪感，彰顯漢語言文學(xué)的人文教育功能。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)教學(xué);高校學(xué)生人文素質(zhì)教育;路徑

引言 ?加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育有利于弘揚傳統(tǒng)文化，在培養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，高校必須重視培養(yǎng)和培養(yǎng)人才的“搖籃”學(xué)生的人文素質(zhì)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。這種教學(xué)模式也符合當(dāng)前倡導(dǎo)中國優(yōu)質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。隨著我國的發(fā)展，作為我國代表性學(xué)科的漢語語言文學(xué)越來越受到我國的重視。國家致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自然和人類的美麗，增強民族自豪感和語言親和力。如何提高傳統(tǒng)教學(xué)模式，維護(hù)學(xué)生綜合素質(zhì)，是我國教育的一個重要改革問題，也是國家和社會的中心問題?！吧倌陱妱t國強”。只有培養(yǎng)一些堅定不移的中國特色社會接班人，才能更好地建設(shè)國家，為全人類做出貢獻(xiàn)。

1漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)教育融合的作用

1.1有助于培養(yǎng)大學(xué)生的民族情感，增強大學(xué)生的責(zé)任意識

漢語言文學(xué)包括語言學(xué)和文學(xué)兩部分，因此在進(jìn)行漢語言文學(xué)教授時，教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)來將學(xué)生帶入課堂。為此，教師可先讓學(xué)生了解漢語言文學(xué)的特點和學(xué)習(xí)意義，同時在教學(xué)手法上積極創(chuàng)新，結(jié)合大學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)采取多樣的教學(xué)手法來幫助學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)以及相應(yīng)的文學(xué)知識掌握程度。漢語言文學(xué)課堂中會涉及許多歷史故事，所以教師通過歷史典故并借助一些民族英雄事跡進(jìn)行舉例，能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到引導(dǎo)作用，不但能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠加深學(xué)生的民族感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生的各項品質(zhì)得到提升和完善。

1.2有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教學(xué)改革要求充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將人文素質(zhì)教育融入語文文學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛語文文學(xué)的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。以人文內(nèi)涵喚醒學(xué)生的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文學(xué)時有情感共鳴，提高學(xué)生人文素質(zhì)，讓學(xué)生充分感受中國文化的魅力，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)人文素質(zhì)，提高對語文文學(xué)的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生全面發(fā)展，更好地滿足社會需求。

1.3熏陶學(xué)生人文情操

大學(xué)生的成長發(fā)展不限于學(xué)業(yè)成長、學(xué)識水平和專業(yè)技能的提高，更有著思想精神、心理健康和人文素養(yǎng)等層面的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)同健康發(fā)展中，漢語言文學(xué)為學(xué)校和教師提供了先進(jìn)教育渠道。在漢語言文學(xué)中，諸多人文性作品、知識內(nèi)容，對學(xué)生人生發(fā)展、生命認(rèn)知、人文品德具有一定影響，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析、感知和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中獲得思想、精神和價值層面的感悟，形成正確的價值追求。這一過程是心靈和精神浸潤的過程，能夠在無形中促進(jìn)學(xué)生思想境界、精神世界得到熏陶，促使其個人品質(zhì)、人文修養(yǎng)得到成長。

2漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)融合現(xiàn)狀

2.1思想滲透缺乏深度

在教學(xué)改革日益深化的教育環(huán)境下，以往的漢語言授課形式已經(jīng)不再適合學(xué)生需求，容易限制學(xué)生對文學(xué)內(nèi)容的深入理解，影響其正確價值觀的形成。當(dāng)前，在部分高校的漢語言文學(xué)教學(xué)中，未能充分地進(jìn)行思想滲透、引領(lǐng)。這樣，諸多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，往往很難形成明確的個人目標(biāo)，缺乏精神層面的發(fā)展動力，甚至出現(xiàn)懈怠、沉迷游戲等現(xiàn)象。同時，在漢語言文學(xué)教學(xué)考核環(huán)節(jié)，更側(cè)重學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，對學(xué)生文學(xué)審美、人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視，理論知識也很難真正得到運用，這就會影響教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)程，難以發(fā)揮漢語言文學(xué)的教育影響力和人文感染力。

2.2知識結(jié)構(gòu)更新速度慢

中文語言文學(xué)教材更新速度緩慢，無法滿足社會的需要。當(dāng)學(xué)校建立語文和文學(xué)時，教學(xué)模式比較簡單，未能將語文和文學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合。因此，教師無法在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，學(xué)生教育必須從現(xiàn)實出發(fā)，不僅要重視學(xué)生的實踐能力和語文文學(xué)基礎(chǔ)，還要加強學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新意識。要想建設(shè)科學(xué)合理的漢語語言文學(xué)學(xué)科，要注意更新漢語語言文學(xué)知識結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3漢語言文學(xué)和人文素質(zhì)融合路徑

3.1注重人文氛圍創(chuàng)設(shè)，孕育人文品質(zhì)

教師應(yīng)抓住人文素質(zhì)、漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，通過深入地分析融合關(guān)鍵，為人才環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供良好條件，確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)、合理性。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)上，教師要對學(xué)生認(rèn)知、理解動態(tài)進(jìn)行了解，認(rèn)真地搜集學(xué)生問題，做好系統(tǒng)化的解讀。除了課內(nèi)人文氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，人文氛圍也要延伸到課外。例如，教師要通過開展經(jīng)典好書交流會、妙手生花寫作競賽、詩歌朗誦等，讓學(xué)生在課外享受人文熏陶。此外，教師應(yīng)對學(xué)生日常生活進(jìn)行關(guān)注，了解學(xué)生心理發(fā)展動態(tài)，針對學(xué)生實際問題，給予學(xué)生個性化指導(dǎo)，培養(yǎng)其問題解決能力，增強其綜合素質(zhì)。

3.2運用多樣化教學(xué)形式

教師應(yīng)重視語文文學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)形式的運用，全面提高教學(xué)水平和有效性，選擇合適的教育形式。教師必須認(rèn)真分析探索新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上更新教學(xué)形式，努力將人文素質(zhì)教育有效地融入其中，能夠適當(dāng)運用“Flipped課堂”教學(xué)模式和“微課”教學(xué)模式。向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念。為了有效地將人文素質(zhì)教育融入語文語言文學(xué)教學(xué)，教師必須向?qū)W生傳達(dá)正確的學(xué)習(xí)理念，根據(jù)實際教學(xué)需求科學(xué)地開展各種教學(xué)工作計劃，幫助學(xué)生形成人文素質(zhì)。

3.3選擇合適的漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段之一就是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。為此，若要加強對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，就要嚴(yán)格篩選漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況有條不紊地進(jìn)行逐步鋪墊，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化的目的。另外，由于漢語言文學(xué)涉及范圍廣，因此，若要進(jìn)行教學(xué)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況來篩選有效的教學(xué)內(nèi)容，確保這些內(nèi)容能夠與學(xué)生現(xiàn)階段的成長、學(xué)習(xí)以及品格塑造相匹配。這樣不但能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高課堂效率，在有限的課堂時間內(nèi)進(jìn)行有效的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化，從而促使學(xué)生人文素質(zhì)教育工作的進(jìn)行。

結(jié)束語 ?綜上所述，漢語言文學(xué)是我國精神、文明的瑰寶，發(fā)揮其人文素質(zhì)教育功能是推動教育教學(xué)改革、促進(jìn)社會文明發(fā)展的需求。因此，學(xué)校和教師要加大二者融合的分析和探究，正確認(rèn)識漢語言文學(xué)教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)、精神品質(zhì)培養(yǎng)的促進(jìn)作用，通過提高教師育人能力、塑造課內(nèi)外人文環(huán)境、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建信息化模式等方式，讓學(xué)生在漢語言文學(xué)作品的熏陶下，成為德才兼?zhèn)?、品質(zhì)高尚的時代新人。

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