在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生認(rèn)知能力的策略

趙祖福

【摘要】：在小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，通過(guò)對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，不僅要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，還要為學(xué)生的科學(xué)知識(shí)建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助。在實(shí)踐中，教師制定科學(xué)合理的科學(xué)課程教學(xué)方法，學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)知識(shí)和思維，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地提高認(rèn)知能力。當(dāng)學(xué)生注重科學(xué)知識(shí)的吸收和內(nèi)化的情況下，就能體現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)水平和能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué);認(rèn)知能力;提高策略

小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，在靈活的學(xué)習(xí)方式和變化的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。在小學(xué)階段，教師對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有極大的現(xiàn)實(shí)意義和興奮感，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)的整合，為理解和構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的感官，激活他們的思維能力，形成良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課堂氣氛，使學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況更加完善。

一、小學(xué)理科教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，缺乏詳盡的科學(xué)知識(shí)分析和研究，缺乏良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)空間。因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系的完善與整合，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)步與發(fā)展的前提下，才能為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）教師教學(xué)形式比較單一

當(dāng)學(xué)生不夠積極地學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，很難表現(xiàn)出好的學(xué)習(xí)模式，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)形式提高教學(xué)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的全面認(rèn)知能力

對(duì)于科學(xué)知識(shí)缺乏準(zhǔn)確的理解和考察，無(wú)法從根本上著手，從而使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和分析。教師要不斷地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造科學(xué)的學(xué)習(xí)模式和空間，讓學(xué)生在真正釋放自我發(fā)展的同時(shí)，感受科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生認(rèn)知能力的策略

（一）提高興趣引進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

健全小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生積極參與，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面合理。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，通過(guò)在線展示課前科學(xué)知識(shí)的數(shù)據(jù)，主要是利用視頻材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為中心，以在線教學(xué)為主。從而使學(xué)生更好地理解生態(tài)平衡知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)植物、微生物數(shù)量保持在相應(yīng)的水平，生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)。此外，它們之間存在著密切的聯(lián)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的破壞都會(huì)影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為日后科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高運(yùn)用能力

小學(xué)教育的學(xué)生喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，利用這一契機(jī)，教師可以采用靈活的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生將通過(guò)實(shí)際操作來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的真相。比如，在《“我們周?chē)目諝狻边@一教學(xué)內(nèi)容中，教師把與課本內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)分派給學(xué)生，讓學(xué)生在特定的實(shí)驗(yàn)情境下學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在課堂上，老師讓學(xué)生分析“如何證明空氣的存在？”學(xué)生們有機(jī)會(huì)在活躍的課堂環(huán)境中對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究和分析。使學(xué)生不斷與自己的實(shí)踐相結(jié)合，感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精彩，提高科學(xué)知識(shí)的能力。

（三）通過(guò)自主認(rèn)知實(shí)踐來(lái)提高學(xué)習(xí)能力

沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有科學(xué)知識(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正感受到科學(xué)知識(shí)的作用，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。老師既要傳授知識(shí)，又要搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，帶給他們不同的體驗(yàn)和感受。比如，在“植物的一生”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生告訴他們自己喜歡什么植物，有什么特點(diǎn)。教師可準(zhǔn)備一盆土和一些種子，與學(xué)生一起體驗(yàn)播種過(guò)程，介紹教學(xué)內(nèi)容。老師可讓學(xué)生自行種植，如種油菜，油菜籽要 怎樣埋進(jìn)土壤，如需施肥、澆水，學(xué)生可根據(jù)自己的理解及感受種植油菜籽。在此過(guò)程中，一些不熟悉植物栽培的同學(xué)不僅能學(xué)習(xí)種植知識(shí)，了解植物的生長(zhǎng)特性，還能在課后收集植物種植方法，了解不同植物的不同生命力。最終要懂得，種植油菜籽需要澆水，油菜籽必須埋在地里。課后，學(xué)生可自行完成種植作業(yè)，并將自己種的植物擺放在教室內(nèi)，觀察其生長(zhǎng)情況。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐與收獲的樂(lè)趣，了解不同植物的習(xí)性，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力和課后學(xué)習(xí)能力，還使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)成就感。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)探究，教師了解小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的教學(xué)體系。老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際水平，為科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供明確的指導(dǎo)，為科學(xué)教學(xué)的全面整合奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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