基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

李艷

摘要：作業(yè)的科學(xué)的設(shè)計(jì)能夠有效強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)效果，對(duì)課堂授課形成有效的鞏固，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量起到有效的推動(dòng)效果。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學(xué)工作的主要任務(wù)，在作業(yè)設(shè)計(jì)要充分結(jié)合核心素養(yǎng)要求和學(xué)科特點(diǎn)，提升作業(yè)的實(shí)效性。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，對(duì)語文素養(yǎng)進(jìn)行全面細(xì)致的介紹，分析實(shí)際語文作業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，探討作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化措施，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)水平，推動(dòng)核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

1引言

隨著雙減政策的高效落實(shí)，作業(yè)環(huán)節(jié)的減負(fù)成為保證雙減效果的重要方法，現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)思路不能滿足學(xué)生全面發(fā)展要求。特別雙減政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確的要求，需要教師有效把握作業(yè)難度，有效減少作業(yè)量，提升作業(yè)實(shí)效性。這就要求教師提升主動(dòng)意識(shí)，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，提升作業(yè)活動(dòng)的科學(xué)性。

2語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生的必備基礎(chǔ)能力，語言是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，語文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵較為豐富。一是較強(qiáng)的語言能力水平，語言能力是學(xué)生獲取知識(shí)信息的重要推進(jìn)，語文素養(yǎng)要求學(xué)生要掌握相應(yīng)的語言能力基礎(chǔ)和知識(shí)積累，在日常學(xué)生生活中做到正確的運(yùn)用。二是較高的思維理解水平，需要對(duì)語言形成準(zhǔn)確的理解和合理，在核心素養(yǎng)中要對(duì)學(xué)生的思維能力形成科學(xué)的引導(dǎo)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)思維理解能力的提升。三是文化素養(yǎng)，語文知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思想情感得到科學(xué)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展。[1]

3小學(xué)語文作業(yè)存在的主要弊端

優(yōu)質(zhì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，而在實(shí)際的作業(yè)環(huán)節(jié)存在著一些問題，制約著作業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一是作業(yè)量和難度不夠科學(xué)，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)現(xiàn)有的作業(yè)思路較為固定，無法有效滿足雙減政策要求，對(duì)作業(yè)量和難度無法做到有效的控制，增大了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。特別是小學(xué)生在語言能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累等方面存在個(gè)體間的差異，而當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性，無法保證作業(yè)的針對(duì)性，不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。[2]二是作業(yè)內(nèi)容固定，現(xiàn)有的作業(yè)形式缺乏探究性，主要是以基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)鞏固為主，作業(yè)形式缺乏吸引力，較為枯燥的作業(yè)內(nèi)容不利于良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏全面性，不利于作業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是作業(yè)評(píng)價(jià)方式不夠完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏層次性，與學(xué)生實(shí)際情況存在脫節(jié)，評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生的參與度不足，不能對(duì)自身的作業(yè)情況形成有效的了解，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)。同時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)范圍較窄，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況無法形成準(zhǔn)確的掌握，無法充分發(fā)揮作用價(jià)值。[3]

4核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

4.1轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)思路

作業(yè)是強(qiáng)化授課效果的主要方式，當(dāng)前以基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)為主的作業(yè)形式不能保證較好的作業(yè)效果，為滿足雙減要求，需要教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)思路，有效把握作業(yè)量和難度，適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)壓力。教師提升主動(dòng)意識(shí)，深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念，結(jié)合小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)和具體的語文課程開展情況，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)思路。要搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，形成準(zhǔn)確的學(xué)情分析，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建層次化的作業(yè)體系，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

4.2拓寬作業(yè)內(nèi)容和形式

語文素養(yǎng)的要求較為全面，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。一是要豐富作業(yè)內(nèi)容，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，深入研究語文素養(yǎng)要求，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。要拓寬作業(yè)內(nèi)容的豐富度，提升語言知識(shí)積累，例如在《景陽岡》的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以引進(jìn)小說中與武松相關(guān)的章節(jié)，使學(xué)生通過對(duì)課外材料的自主閱讀，對(duì)武松的人物形象進(jìn)行全面的塑造，設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作任務(wù)，提升作業(yè)的實(shí)效性。二是要豐富作業(yè)形式，相對(duì)固定的作業(yè)方式無法有效滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，教師要積極拓寬作用活動(dòng)形式，設(shè)置探究性作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)其通過自主探索或是小組合作的方式，在作業(yè)完成過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的有效鍛煉。如在《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生布置自主探究作業(yè)，對(duì)字謎、對(duì)聯(lián)等知識(shí)進(jìn)行收集，有效提升作業(yè)的實(shí)踐性。例如在《將相和》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)情景表演的作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過小組合作的方式，積極分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生扮演文章中的角色，通過情景劇的排演過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章知識(shí)和思想主旨的有效掌握，提升作業(yè)的吸引力。

4.3完善作業(yè)評(píng)價(jià)

教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和作業(yè)情況形成全面的掌握，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展提供有效的參考。要拓寬作業(yè)評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)，對(duì)自身作業(yè)情況形成準(zhǔn)確的掌握，正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，明確努力方向。要優(yōu)化激勵(lì)措施，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，推動(dòng)良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。要利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化作業(yè)批改效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，對(duì)學(xué)生在作業(yè)過程中遇到的問題和疑惑提供及時(shí)的幫助指導(dǎo)，提升作業(yè)活動(dòng)的交互性。

5結(jié)語

語文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極作用，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展要求和小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化語文作業(yè)思路，豐富語文作業(yè)內(nèi)容和形式，完善作業(yè)評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)語文作業(yè)價(jià)值的高效體現(xiàn)，為學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)提供有效支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇詩童. 核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[J]. 科教導(dǎo)刊， 2019（18）：148-149.

[2] 谷書平. 如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[C]. 2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集. 2019.

[3] 張寧. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)探究[D]. 聊城大學(xué)， 2019.