初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究

田悅

摘要：在初中地理教學中，鄉(xiāng)土地理課程資源利用價值頗高，可以豐富學生的知識儲備，開闊學生的知識視野，幫助他們更好地學習地理知識，得以學科成績的不斷進步。初中地理教師應該研究鄉(xiāng)土地理課程資源的利用策略，積極探索多樣化的教學途徑，實現(xiàn)教學指導工作的有序推進，深入挖掘不同學生的內(nèi)在潛能，引領他們走上個性化發(fā)展之路?；诖耍疚奶匾鈴膸讉€方面出發(fā)，總結(jié)研究了初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源的有效利用策略。

關鍵詞：初中地理教學;鄉(xiāng)土地理課程資源;利用策略;研究

引言：有效踐行生活教育，以生活為主要載體，提升地理教學水平，整體優(yōu)化教學效果，更利于初中生生活實踐經(jīng)驗的積累，優(yōu)質(zhì)完成學習任務后，綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展。地理教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，設法突出學生的主體地位，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，利用鄉(xiāng)土地理課程資源，作為教學內(nèi)容的補充，組織學生樂于參與的課堂活動，不斷深化其重點、難點和關鍵點內(nèi)容的理解記憶，地理教學特色盡顯，有望揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

1、提升教師素養(yǎng)，加強教師培訓

要想提高初中地理的教學質(zhì)量，在課堂教學中利用鄉(xiāng)土地理課程資源，充分激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的理解記憶，就必須提升地理教師的正確認識，加強地理教師鄉(xiāng)土地理課程資源利用方面的培訓，讓教師們展開交流學習，總結(jié)一系列的經(jīng)驗教訓，提出不同的教學看法，從而在教學實踐環(huán)節(jié)，更好地利用鄉(xiāng)土地理課程資源，促進學生們地理知識的有效學習，幫助他們輕松構建完整的知識體系。地理教師的教學能力越強，課堂教學服務效果極佳，初中生學習知識、思考問題的過程中，更容易產(chǎn)生自主質(zhì)疑的意識，而不再處于被動狀態(tài)，同時提升著學習質(zhì)量和學習效率，實現(xiàn)學科成績的不斷進步，知識經(jīng)驗的有效轉(zhuǎn)化[1]。學校方面需要提供培訓機會，或者聘請土地管理專家，來校開展講座活動，通過講述本地的地理知識，指導各位教師開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理課程資源，給予學生們足夠?qū)I(yè)化的教學指導。不同教師可以提出不同的看法，從而選定最適宜的教學方法，在地理課上有效利用鄉(xiāng)土地理課程資源，迅速改進教學質(zhì)量，不斷拉近師生間的距離，引發(fā)學生積極思考，讓他們真正掌握地理知識，以便在之后的學習活動中有著出色表現(xiàn)，并獲取到不一樣的認知體驗，對于鄉(xiāng)土地理課程資源有著更深入的了解。

2、創(chuàng)設有效情境，促進學生發(fā)展

情境教學法在初中地理教學中的應用，起到了激發(fā)學生學習興趣的重要作用。通過創(chuàng)設有效情境，給予學生更多的探究機會，同時利用鄉(xiāng)土地理課程資源，來增強學生生活化的學習意識，他們的學習探究動力十足，必然取得良好的學習效果，積累豐富的知識經(jīng)驗，也將輕松地突破自我、完善自我，真正體會到地理知識的學習樂趣。比如，在教學“交通運輸”一課內(nèi)容時，筆者先從網(wǎng)絡中搜集整理了本地的交通運輸信息，制作了多媒體課件，導入多媒體課件后，鼓勵學生仔細觀察視頻內(nèi)容以及圖片內(nèi)容，從而了解本地的交通運輸情況，思考問題：“交通運輸情況以及管理水平，對于社會經(jīng)濟發(fā)展有何影響？”、“交通運輸行業(yè)的發(fā)展，受到了哪些因素的干擾？”、“之前學過的相關知識，能否用于交通運輸問題的解決？”等，一邊思考一邊夯實基礎知識，找到新舊知識的聯(lián)系，鄉(xiāng)土地理課程資源的動態(tài)化展示，營造出了良好的教學氛圍，提供了學生需要的學習環(huán)境，他們的探究積極性更高，脫離教師的教學指導，特定情境中的認知發(fā)展，可以更上一層樓。

3、輔助學生理解，突顯學科魅力

脫離生活的地理教學毫無意義，教師利用鄉(xiāng)土地理課程資源，來輔助學生們牢記要點，突破重點和難點，解答學生提出的一些疑問，能夠形成更為和諧、更加融洽的師生互動關系[2]。多角度聯(lián)系生活，展開有效化的教學指導，在和諧師生關系的影響下，學生們對于鄉(xiāng)土地理課程資源的掌握程度會更高，所學知識應用于現(xiàn)實生活當中，可以解決身邊的地理問題，更好地解釋常見的地理現(xiàn)象。比如，在教學“農(nóng)業(yè)”一課內(nèi)容時，筆者特意布置了調(diào)查任務，要求學生們以小組為單位去調(diào)查本地的農(nóng)業(yè)種植情況，搜集一些常見的種植問題，小組分析問題的原因，找到更合適的解決辦法。課上借助多媒體的動態(tài)化教學優(yōu)勢，幫助學生更好地了解其他地區(qū)的農(nóng)業(yè)種植情況，展開對比學習，提出一些質(zhì)疑，繼續(xù)通過合作探究，找出新問題的解決辦法，繼而發(fā)現(xiàn)地理教材內(nèi)容、鄉(xiāng)土地理課程資源之間存在的特殊聯(lián)系，理清知識脈絡，形成自主思維，在接下來的探究活動、實踐活動中，真正感受到地理學科的魅力所在。

結(jié)束語

總之，初中地理教師必須利用著鄉(xiāng)土地理課程資源，開展針對性、合理化、全方位的教學指導，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動著學生的探究積極性、主觀能動性，幫助他們有效學習地理知識，更短時間內(nèi)得以綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展，最終成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，走出課堂，走進社會，為了社會現(xiàn)代化建設貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]宋立新.初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[J].文淵（高中版），2020（1）1038.

[2]楊聰穎.初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用策略初探[J].新課程，2021（6）146.