幼兒自主游戲中的教師指導(dǎo)策略分析

劉娜

摘要：游戲是幼兒園教育活動(dòng)中的重要組成部分，也是幼兒獲取知識(shí)、提升各項(xiàng)能力的重要途徑。在新課改的背景下，幼兒園提出了自主游戲活動(dòng)模式，其主要目的是讓幼兒積極主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，高效培養(yǎng)幼兒的溝通能力、身體協(xié)調(diào)能力等等，對(duì)幼兒的良性發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)幼兒自主游戲展開了全面的分析，并探討了幾點(diǎn)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒自主游戲;良性發(fā)展;指導(dǎo)策略;

引言：

自主游戲模式更加強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，以符合幼兒發(fā)展特征及興趣愛好的活動(dòng)方式，激發(fā)幼兒的游戲參與熱情，滿足幼兒成長需求，喚醒幼兒自主探索的意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)育人效益的最大化。因此，教師應(yīng)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)以及新課標(biāo)理念，創(chuàng)新游戲活動(dòng)方式，對(duì)幼兒做出適當(dāng)、有效的指導(dǎo)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒走向正確的發(fā)展道路。

1.教師指導(dǎo)幼兒自主游戲存在的問題

1.1教師將自主游戲看成硬性任務(wù)

幼兒是游戲活動(dòng)中的主體，自主游戲的主要特征就是促使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中，自主選擇、自主發(fā)展，更好的加深幼兒的體驗(yàn)感。但是，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，只是簡單的按照幼兒園的任務(wù)要求開展游戲活動(dòng)，缺乏對(duì)游戲活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，具有一定的盲目性，未發(fā)揮出自主游戲的真正作用。另外，一些教師在設(shè)計(jì)游戲方案時(shí)，沒有考慮學(xué)生主體，過多的融入成年人的思維，使得幼兒難以融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，無法激發(fā)幼兒的積極性和自主探索的熱情。

1.2教師的指導(dǎo)過多

在開展游戲活動(dòng)時(shí)，部分教師為了更好的保證幼兒的安全和游戲效果，通常會(huì)設(shè)置固定的游戲區(qū)域以及游戲任務(wù)，讓幼兒按照游戲規(guī)則完成任務(wù)。另外，還有一些教師會(huì)在幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候進(jìn)行過多的指導(dǎo)，使得幼兒失去了充足的自由空間，不利于幼兒個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還會(huì)影響幼兒的游戲興趣[1]。

2.幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

2.1尊重幼兒在自主游戲中的主體地位

教師在設(shè)計(jì)自主游戲方案和開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)始終以幼兒為中心，關(guān)注幼兒的自我發(fā)展，不斷挖掘幼兒的潛能。首先，教師應(yīng)該積極研學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，充分了解教育活動(dòng)中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到在自主游戲中堅(jiān)持幼兒主體的必要性[2]。其次，在先進(jìn)教育理念和思想的指導(dǎo)下，利用調(diào)研、觀察等方式對(duì)幼兒進(jìn)行詳細(xì)的了解，避免在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠結(jié)合幼兒的特征，設(shè)計(jì)合理的游戲形式，保證游戲內(nèi)容、游戲難度、游戲教育價(jià)值能夠符合幼兒的發(fā)展需求。最后，在實(shí)踐游戲活動(dòng)當(dāng)中，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，減少對(duì)幼兒的干預(yù)，為幼兒提供充足的空間，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

2.2教師應(yīng)善于觀察，適當(dāng)介入幼兒自主游戲活動(dòng)中

尊重學(xué)生主體是自主游戲活動(dòng)的主要原則，但是教師的引導(dǎo)作用也十分重要，尤其對(duì)于幼兒來說，其認(rèn)知能力不強(qiáng)，更加需要教師的及時(shí)指導(dǎo)，以保證自主游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行以及幼兒的人身安全。首先，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒在自由游戲當(dāng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)掌握幼兒的舉動(dòng)，并結(jié)合每個(gè)幼兒的情況分析其自身的潛能，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力。其次，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒在游戲中遇到的問題，進(jìn)行及時(shí)的介入，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升幼兒解決問題的能力。例如，在幼兒自主玩滑梯的時(shí)候，看到有的幼兒有了新奇的想法：倒著玩滑梯，這時(shí)教師及時(shí)介入，告誡幼兒倒著玩滑梯十分危險(xiǎn)，不僅會(huì)傷害自己還有可能傷害到別人。但是教師也應(yīng)尊重幼兒奇特的想法，對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的安全防護(hù)措施之后，并疏散周圍的小朋友，帶領(lǐng)幼兒完成倒著滑滑梯的活動(dòng)，加深幼兒的體驗(yàn)感，完成幼兒的愿望，并告誡幼兒以后不能擅自進(jìn)行危險(xiǎn)活動(dòng)。

2.3注重游戲結(jié)束后的反饋評(píng)價(jià)

在提升幼兒自主游戲指導(dǎo)工作水平時(shí)，教師不能急于求成，應(yīng)堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”原則，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒自主游戲活動(dòng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)與反饋，以便為后期指導(dǎo)策略的改進(jìn)提供可靠的依據(jù)。首先，在每一次自主游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師都要針對(duì)幼兒的表現(xiàn)、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)等等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，長期以來教師能夠深入的了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，同時(shí)這些信息還可以為下一次游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，更加利于教師采用合適的指導(dǎo)手段，引導(dǎo)幼兒更好的發(fā)展[3]。其次，教師可以讓幼兒參與到游戲評(píng)價(jià)當(dāng)中，以課堂提問的形式，讓幼兒談一談這次游戲的體驗(yàn)感，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表自己的見解，教師結(jié)合幼兒的體驗(yàn)感以及建議進(jìn)行分析，適當(dāng)采取幼兒的建議，創(chuàng)建出更加適合幼兒的游戲活動(dòng)，結(jié)合幼兒的需求進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)。

結(jié)語：

總而言之，幼兒自主游戲模式是新時(shí)代教育下的產(chǎn)物，突破了傳統(tǒng)游戲模式的局限性，更加注重幼兒的主體地位，利于發(fā)展幼兒自我認(rèn)知能力。在實(shí)踐游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師需融入適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有效地引導(dǎo)幼兒自主開展游戲活動(dòng)，并且要保證幼兒的人身安全，為幼兒的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗萍.混齡自主游戲中教師促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2021（49）：161-162.

[2]高飛燕. 改進(jìn)昆明市S幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)策略的行動(dòng)研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[3]鐘紅云.在戶外自主游戲中幼兒教師有效指導(dǎo)的策略[J].知識(shí)窗（教師版），2019（04）：18.