淺析《MONSTER》中的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

安國(guó)麗

本文針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，以歌曲《Monster》為例，重點(diǎn)分析弱讀、連讀、同化等語(yǔ)音現(xiàn)象，拓展學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的渠道，并對(duì)語(yǔ)音教學(xué)提出了一些建議。

一、選擇《Monster》的原因

1.鄉(xiāng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)欠缺;缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍;一味注重語(yǔ)音的練習(xí)，聽(tīng)和說(shuō)卻很弱，不能夠真正實(shí)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)交流的目的，造成啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。2.鄉(xiāng)村留守兒童現(xiàn)象比較突出。老師扮演著更為主要的角色，用教師這雙手在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，幫助學(xué)生們建立正確的價(jià)值觀，豐富留守兒童的精神生活，讓他們能夠在快樂(lè)健康長(zhǎng)大。3.《Monster》這首歌曲的連讀語(yǔ)料非常豐富，可為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供良好的內(nèi)容依托，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的目的。此外，這首歌用善良和包容去溫暖學(xué)生的心，理解溝通中讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)，緩解他們的焦慮與不安，增添信心，努力進(jìn)取。如文中所唱Tell me your problems， ?I'll chase them away. I'll be your lighthouse.I'll make it okay. You've got the chance to see the light， even in the darkest night. And I will be here like you were for me，so just let me in.

二、連讀、弱讀、同化等語(yǔ)音現(xiàn)象

英語(yǔ)連讀，是英語(yǔ)口語(yǔ)自然語(yǔ)流中的一種普遍現(xiàn)象。在英語(yǔ)話語(yǔ)的一個(gè)意群中，前一個(gè)詞的詞尾直接連到緊隨的詞的開(kāi)頭，這種語(yǔ)音現(xiàn)象被稱(chēng)之為連讀。[1] ?在《Monster》中涉及到的語(yǔ)音現(xiàn)象如下：

1. "輔音+元音"型連讀 ? ?同一個(gè)意群里相鄰兩詞若前一個(gè)詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開(kāi)頭，則需輔元連讀。這個(gè)規(guī)則在《Monster》中有著很充分地體現(xiàn)，歌詞"stand ～apart ""Stand～ alone "" chase them all～away." make～ it okay " "thing of～ all " "right～ at" "even～ in"中就出現(xiàn)了多次這樣的連讀。

2. "輔音+半元音"型連讀 ? ?英語(yǔ)語(yǔ)音中的/j/和/w/是半元音，如果前一個(gè)詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以半元音，特別是/j/開(kāi)頭，則需連讀。這一規(guī)則遵循音同化規(guī)律，主要是以下三種方式：①[d]與[j]相鄰被同化為[d?] ?②[t]與[j]相鄰時(shí)被同化為[t∫] ③[s]與[j]相鄰被同化為[∫]. that you連讀為/e? t? ju：/，"what you see"中what you連讀為/ w? t? ju：/。

3."元音+元音"型。一個(gè)單詞以元音結(jié)尾，而緊接著的單詞又以元音開(kāi)頭時(shí)，兩個(gè)元音應(yīng)盡量連起來(lái)念。如let me in 中e和i，必要時(shí)兩個(gè)單詞中間可以加個(gè)輕柔的/j/或/w/作為轉(zhuǎn)折。

4.省音在歌曲中也有體現(xiàn)。①爆破音/b//p//d//t//g//k/中任何一個(gè)后面如果緊接著是一個(gè)輔音或者半元音，這個(gè)爆破音將不再發(fā)音，僅空半拍即可。如no need to fear， I'll stand there和the bad， bad， bad memories中/d/音。 It’s the hardest thing of all 中hardest /t/省音 ，You just want to hide中just /t/省音 want /t/省音。②爆破音/b//p//d//t//g//k/在句尾時(shí)不再發(fā)音。如see the light，the darkest night，talk it out，stand apart，beautiful tonight， night 中最后的/t/音不發(fā)出來(lái)。③/v/后面若緊跟輔音時(shí)便不發(fā)音。如You've got the chance中You've got可以發(fā)音為/ju：ɡ?t/。④/s/-/z//ts/-/dz//∫/-/?//t∫/-/dз//θ/-/e/以上任何兩個(gè)音相遇，只讀后面的那個(gè)音，而前面的音則省略不發(fā)。如： chase them 可把前面一個(gè)/s/省掉，只讀作/t?e?e?m/。

5.在《Monster》中，我們也會(huì)碰到一些吞音現(xiàn)象。吞音是一種不完全爆破現(xiàn)象，兩個(gè)輔音相連，前者只有口型不會(huì)送氣。①爆破音后接/m/，/n/，/l/時(shí)，前面的爆破音失去爆破。如you'll fin（d） me，the darkes（t） night ， le（t） me in. ②一個(gè)爆破音后接摩擦音/f/，/s/，等時(shí)， 爆破音失去爆破。如nee（d） someone.

6.此外，還有弱讀現(xiàn)象。這些詞一般起到語(yǔ)法功能，如介詞、連詞、助動(dòng)詞等。如And chase them all away中把And/?nd /元音弱化成/?nd /;need to talk it out中把to /tu /元音弱化成/t?/;right at us中us弱化成/?s/。

三.訓(xùn)練對(duì)策

教師首先要有一口流利地道的英語(yǔ)，并端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高語(yǔ)音素質(zhì)，補(bǔ)充語(yǔ)音知識(shí)。及時(shí)給予學(xué)生語(yǔ)音方面上的指導(dǎo)，糾正他們?cè)谡Z(yǔ)音方面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音的信心和興趣。語(yǔ)言的反復(fù)輸入使習(xí)得由量變變?yōu)橘|(zhì)變[2]。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，就會(huì)找到好的方法，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平就會(huì)得到全面提高。此外，教師還可采用多種形式。教師結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)及接受能力，選取相應(yīng)難度的歌曲，這樣學(xué)生才愿意配合教學(xué)，自覺(jué)模仿正音。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是潛移默化的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)語(yǔ)感。老師自己要當(dāng)好"音樂(lè)老師和心理專(zhuān)家"的角色，正確引導(dǎo)，將有意義的內(nèi)容引入到語(yǔ)音教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，達(dá)到事半功倍的效果。

[1]王桂珍.英語(yǔ)語(yǔ)音教程[M].北京：高等教育出版社，2002：120.

[2]羅瑜.頻率效應(yīng)在二語(yǔ)習(xí)得中的應(yīng)用[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（11）：92-95