淺談如何將課堂革命貫穿于教學(xué)中

摘 ?要：課堂教學(xué)如何適應(yīng)教育需求、如何煥發(fā)出課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)、彰顯課堂教學(xué)的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，是課堂革命的根本目標(biāo)。如何才能應(yīng)學(xué)生而動、應(yīng)情景而變，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，極大提升課堂教學(xué)藝術(shù)，力求每堂課均能讓學(xué)生感受到課堂的魅力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣是課堂革命成功與否的根本所在。

關(guān)鍵詞： ?課堂革命;教學(xué)觀念;教學(xué)熱情

學(xué)校教育培養(yǎng)人的主重要途徑就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量水平的好壞直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)效果，要提高學(xué)校的教育教學(xué)水平必須持續(xù)不斷的進(jìn)行課堂革命。

一、普遍課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

通過持續(xù)在全校范圍內(nèi)對課堂教學(xué)的聽課調(diào)研，將課堂教學(xué)大致分為以下三類情況：

第一類是教師講課有吸引力、認(rèn)真敬業(yè)，學(xué)生出勤率高，學(xué)生專注聽講并積極參與互動，這種情況大約占全校課堂數(shù)量的20%。第二類是教師講課認(rèn)真，學(xué)生出勤率較高，但大部分學(xué)生不是很認(rèn)真聽講、甚至有的學(xué)生看手機(jī)、睡覺，這種情況大約占全校課堂教學(xué)的60%左右。第三類是教師講課不認(rèn)真，學(xué)生出勤率低，學(xué)生大部分自由自在，多數(shù)做與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事，出工不出力。這種情況大約占全校課堂數(shù)量的20%。

就此情況，對我區(qū)的本科、高職高專學(xué)校進(jìn)行了一學(xué)期的走訪調(diào)查，結(jié)果表明各個高校的課堂教學(xué)情況基本一致。本科院校比高職高專會好些。

從提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教育目的的角度出發(fā)，我們都希望增大“第一個百分之二十”的比例，將“中間百分之六十”向“第一個百分之二十”發(fā)展，杜絕“第二個百分之二十”的發(fā)生，這就必須進(jìn)行課堂革命。

二、對三類課堂教學(xué)特點及原因分析

經(jīng)過長期對課堂教學(xué)的觀察，看到教師們雖然在課堂上所用教學(xué)方法會因教學(xué)內(nèi)容的不同而各不相同，例如調(diào)研中大部分教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、分組教學(xué)，角色扮演、積極參與互動，并給與學(xué)生激勵機(jī)制，極大調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并和學(xué)生們成為了朋友。有的教師建了個微信平臺，利于把教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)都放到這個平臺上，并且還常常上傳一些與專業(yè)有關(guān)的思政內(nèi)容，做到了很好的課程思政。通過這些現(xiàn)象可以分析歸納出這三類課堂教學(xué)效果存在差異的原因。

（一） 對第一類課堂狀態(tài)的分析

1、教師敬業(yè)有愛心，師生關(guān)系融洽。

“親其師，信其道”，只有教師有淵博的知識并建立起良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生帶著良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生往往因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，反之，也可能因為反感一位老師而放棄一門課程，這是普遍認(rèn)同的存在。所以教師應(yīng)當(dāng)利用自己的個人魅力與學(xué)生建立良好融洽的師生關(guān)系，這樣將對課堂教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

2、營造輕松愉悅、生動活潑的課堂氣氛。

教師不過是啟發(fā)者和引導(dǎo)者，起到組織學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而不是灌輸知識的機(jī)器。課堂是學(xué)生的天地，教師從認(rèn)識上擺正了課堂教學(xué)的位置，才會主動營造生動活潑、輕松愉悅的課堂氛圍。

3、及時采取相應(yīng)的教學(xué)方法，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，積極鼓勵學(xué)生的進(jìn)步

教師會面對不同專業(yè)不同班級的學(xué)生，首先要學(xué)會觀察學(xué)生，總結(jié)每個班級的特點，因材施教，有的班級學(xué)生比較內(nèi)向，應(yīng)多采用“提問式”教學(xué)方法。有的班級學(xué)生比較活潑，應(yīng)多采用“互動式”教學(xué)方法。教師應(yīng)經(jīng)常采用激勵機(jī)制，看到學(xué)生的每一點進(jìn)步都要及時表揚，盡可能最大限度地尊重學(xué)生探索知識、接受知識的學(xué)習(xí)過程。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公平地對待每一位學(xué)生。

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，，才會對這門課程十分感興趣，將從內(nèi)心愿意積極學(xué)習(xí)了。

教師多才博學(xué)，緊跟時代發(fā)展形勢，實踐經(jīng)驗豐富，不斷提高自身修養(yǎng)，擁有一顆仁愛之心，公平善待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到教師對他們的關(guān)愛。

5、課堂紀(jì)律嚴(yán)明，嚴(yán)肅活潑

我們一貫堅決主張遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不允許遲到、早退、曠課，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，但支持課堂氛圍“輕松愉悅、生動活潑”。只要教師做到正人先正己，一視同仁，一定能獲得學(xué)生的尊重和理解。

（二） 對第二類課堂的分析

第二類課堂教學(xué)狀況在高校有占絕大多數(shù)的趨勢，這類課堂的特點是：學(xué)生出勤率較高，甚至座無虛席;教師備課充分，講課認(rèn)真，但大部分學(xué)生不專心聽講，通過分析發(fā)現(xiàn)這類課堂有以下特點：

1、教師雖然備課充分，對課程內(nèi)容也很嫻熟，但未把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正調(diào)動起來，學(xué)生對老師也很淡漠，對老師只是有些許的尊重。教師雖然按學(xué)校規(guī)定嚴(yán)格點名考勤，但學(xué)生只是為了能順利通過考核評價得到出勤學(xué)分，大多數(shù)能做到不遲到、不早退、不曠課甚至一學(xué)期的滿勤。

2、課堂氣氛不夠輕松愉悅、生動活潑、，教師只是按部就班地講解灌輸。課堂比較安靜，但絕大多數(shù)學(xué)生注意力不集中。教師沒有時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。學(xué)生遇到感興趣的內(nèi)容就注意關(guān)注一會兒，不感興趣時就自由隨性活動，看手機(jī)、看雜志各有其態(tài)。

3、課堂互動少、對學(xué)生鼓勵少。課堂沒有明確的激勵機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被極大地激發(fā)出來，所以對這門課程學(xué)習(xí)沒有多大興趣。

（三）對第三類課堂分析

教師備課不充分，導(dǎo)致講課不認(rèn)真、不細(xì)致，課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)格，學(xué)生出勤率很低，學(xué)生大部分在做與課堂教學(xué)內(nèi)容不相干的事。

1、首先教師備課欠充分，重點、難點條理不清楚，沒有起到引領(lǐng)作用。學(xué)高為正，身正為師，對待工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師是首先應(yīng)該考慮調(diào)整診改的問題。

我們解決杜絕老師既沒有PPT、也沒有板書和任何指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分在下面隨意自由自在支配自己課堂安排。教師缺乏愛心，沒有重視學(xué)生，沒有把自己當(dāng)做學(xué)生的良師益友。

教師這一職業(yè)的特殊性就在于面對的是參差不齊的學(xué)生，有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，教師要幫助學(xué)生樹立信心，提升學(xué)習(xí)的積極性，增加對課程的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師溝通能力差，不善于與學(xué)生溝通，造成師生之間的隔閡。結(jié)果是導(dǎo)致教師沒有營造生動活潑，輕松愉悅的課堂氣氛，教師只起到灌輸知識的作用，教學(xué)手段單一。教師不按學(xué)校規(guī)定嚴(yán)格考勤來管理學(xué)生，學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、倡導(dǎo)課堂革命，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，

通過上述三類情況的比較分析，我們都期望大幅度提高第一類課堂的比例，將第二類課堂向第一類課堂發(fā)展，徹底杜絕第三類課堂教學(xué)的出現(xiàn)，如何更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，集中有以下建議：

1、進(jìn)行課堂革命，使課堂教學(xué)要保證學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師扮演好導(dǎo)演的角色。教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)提倡“學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)模式，使師生之間、學(xué)生之間構(gòu)成平等友好、合作受益的氛圍。充分利用課堂90分鐘，

充分利用學(xué)生小組合作、組長帶動的模式，使每一個學(xué)生都能有實操和自我表現(xiàn)的機(jī)會。讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的獨特見解，也養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，教師盡最大可能想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知、和諧、樂學(xué)的氛圍中去學(xué)習(xí)。充分運用小組學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，先進(jìn)帶動后進(jìn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點加以激勵。

3.著重關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，這類學(xué)生往往膽怯易自卑，如果教師多關(guān)注他們，引領(lǐng)他們，比如在課堂上請他們回答簡單問題、在分組教學(xué)中進(jìn)行“角色扮演”，讓他們在主動學(xué)習(xí)的活動中看到自己的成就，重獲自信，他們的學(xué)習(xí)興趣就會大大被激發(fā)。

四、結(jié)語

提高教師業(yè)務(wù)能力和政治素養(yǎng)是課堂革命的根本保障。教師要秉承德育為先、立德樹人并以愛為核心做學(xué)生成長的領(lǐng)路人，將師愛之心貫穿于學(xué)生人生觀、價值觀和社會觀的形成過程中。教師不僅要追求專業(yè)教學(xué)技能，在教學(xué)實踐中要努力探索、發(fā)現(xiàn)、掌握、運用各學(xué)科、領(lǐng)域、崗位的教書育人規(guī)律。加強(qiáng)政治素養(yǎng)提升，加強(qiáng)課程思政的能力。注重自身能力的培養(yǎng)和提升，提高教授學(xué)生解決實際問題的方法和水平，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

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作者簡介

樊金枝 出生年份：1966年9月16日 性別;女 民族：漢 籍貫：內(nèi)蒙古呼和浩特市 學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：高級工程師 主要研究方向：建筑工程施工技術(shù)