高中英語教育培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力研究

康超

摘要：在語言知識以外，文化知識的學(xué)習(xí)同樣是進行跨文化交際的必需要求，在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該從西方國家中的歷史、文化、宗教、社會生活等各個因素對學(xué)生進行文化知識的滲透，將這些知識有機融入到詞匯、閱讀和聽說教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中英語;跨文化交際

引言：

隨著我國的發(fā)展，英語開始在我國社會和教育中扮演著越來越重要的地位，但是在我國目前的高中教育中，教師和學(xué)生關(guān)注的都只有硬知識的提升，也就是單詞語法的教學(xué)，而忽略了軟知識，即文化的教育。在與不同語言國家的人群進行交流時，文化背景將產(chǎn)生很大的影響，只有學(xué)習(xí)對方的文化，才能夠順利的實現(xiàn)跨文化交際。

一、高中英語教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生怎樣的跨文化交際能力

顧名思義，跨文化交際指的就是與文化背景不同的人群進行交際。在交流過程中語言是最主要的手段和載體。英語作為目前國際上使用最廣泛的語言，是我國跨文化交際過程中面臨的最主要的語言。對于我國高中生來說，使用英語進行跨文化交際，不僅要學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法等知識，還要熟悉一定的英語國家的文化背景。因為語言作為一個國家特征之一，其本身是承載著深厚的文化的，在交際過程中只有熟悉對方的文化，才能夠與對方站在同樣的高度與角度，順利接受對方語言中蘊含的思想，并將自己想要表達的思想編碼進語言中。

隨著我國素質(zhì)教育的推行，高中英語的教育也逐漸由面向考試變?yōu)榱嗣嫦颥F(xiàn)實，即以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為主。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力需要從文化意識的培養(yǎng)入手，讓學(xué)生熟悉英語國家的相關(guān)文化，并與我國文化進行比較分析。具體來說跨文化交際能力的培養(yǎng)需要關(guān)注以下這些文化內(nèi)容：國家、宗教、地理、經(jīng)濟、文化、歷史、社會生活。同時在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要有意識的培養(yǎng)自己養(yǎng)成跨文化意識，能夠發(fā)現(xiàn)中外文化的之間差異，并尊重這種差異[1]。

二、高中英語教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

（一）在單詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

詞匯是語言的基礎(chǔ)，與漢語詞匯中蘊含著我國豐富的傳統(tǒng)文化一般，在英語這門語言中詞匯蘊含著豐富的文化知識。高中的英語教學(xué)也是立足于詞匯進行深入展開的，所以教師在教學(xué)時首先應(yīng)該從詞匯進行文化輸入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。例如英語俗語“Forbidden fruit is sweet”中就涉及到了關(guān)于《圣經(jīng)》中亞當(dāng)夏娃偷吃禁果的故事，在教學(xué)中教師只有向?qū)W生首先普及該故事才能夠使學(xué)僧正確認識該詞語的意思。同時，在英語國家中，不同的詞匯會帶有不同的感情色彩，又是這些感情色彩與中國會截然相反。例如在中國，“龍”代表吉祥、正義，但是在英國，“dragon”卻代表邪惡和掠奪。如果我國學(xué)生不知道這一背景差異，他們在與英美國家人群進行交流時就很容易踩到雷區(qū)。同樣的，在中國“貓頭鷹”代表死亡、黑暗的征兆，但是在西方國家中“owl”卻代表著智慧。高中英語教師在教學(xué)過程中需要深刻挖掘每一個單詞和詞組背后的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的文化儲備，讓學(xué)生能夠從理論和文化內(nèi)涵兩方面對詞匯的含義進行判斷。

（二）在聽說練習(xí)中營設(shè)真實的英語文化場景

一方面，聽說是高中英語教學(xué)中的重要組成部分;另一方面，聽說是進行跨文化交際最主要的手段。所以教師在教學(xué)中通過聽說練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的認知和學(xué)習(xí)是非常好的方法。例如在外研版高一英語必修二第二單元《Let’s celebrate！》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造出圣誕節(jié)或者萬圣節(jié)等西方國家節(jié)日的場景，讓學(xué)生在課程開始之前調(diào)查相關(guān)的節(jié)日背景和習(xí)俗，并通過課堂上互相之間的交際練習(xí)培養(yǎng)對西方國家節(jié)日文化的認知，例如“Merry Christmas”中“merry”的含義等。

（三）立足于教材，挖掘文化內(nèi)涵

隨著我國教育界學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的重視，高中的英語教材也更加關(guān)注文化知識方面的選材與滲透，因此現(xiàn)行的高中英語教材中往往都蘊含有非常豐富的西方國家的文化知識，例如關(guān)于媒體、社會、飲食文化、風(fēng)土人情等。教師需要對教材的內(nèi)容展開深入的挖掘，立足于教材培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。例如在高一英語必修三第四單元《Amazing art》的教學(xué)中，教師就可以介紹一些英美國家中特有的藝術(shù)形式，讓學(xué)生對其文化知識能夠有更加全面的了解[2]。

（四）利用豐富的渠道使學(xué)生獲取更多的西方文化知識

首先，教師可以通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)生自行探索自己所感興趣的西方國家的文化，例如學(xué)生可以探索飲食文化的相關(guān)內(nèi)容、宗教文化的相關(guān)內(nèi)容等。其次，教師在教學(xué)中可以多多引入一些能夠吸引學(xué)生興趣，同時又蘊含文化知識內(nèi)容的視頻等，例如各種文學(xué)名著或者知名電影等。最后，教師可以讓學(xué)生關(guān)注BBC、紐約時報等新聞媒體機構(gòu)，通過對這些廣播內(nèi)容和新聞報道的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語語言知識和文化知識都能得到飛速的增長。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)英語的目的是為了使用英語進行交流，所以教師在高中英語的教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，從硬知識和軟知識兩方面對學(xué)生進行教育，在單詞、語法、聽說、閱讀等的教學(xué)中都有機插入相關(guān)的西方國家文化的知識。

參考文獻

[1]張小東.高中英語教育培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力探究[J].赤子，2017，000（019）：243.

[2]夏忠麗.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略[J].孩子天地，2020，000（008）：P.192-192，195.